电磁感应现象教案.doc

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1、电磁感应现象一、教学目标：1．知识目标（1）理解电磁感应现象；（2）理解产生感应电流的条件；（3）掌握右手定则2．能力目标较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）3．德育目标培养学生为科学、为人类的献身精神，培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志二、教学重点：1．通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科学探究能力。2．理解产生感应电流的条件。3．掌握右手定则懂得使用方法。三、教学难点：1．产生感应电流条件的得出和理解2．正确理解感应电流的产生条件。四、教学过程：新课引入：演示实验1：用喇叭作话筒，通过扩音机放大向学生简介本章知

2、识历史背景，明确本章的学习任务。教师：在我讲话过程中，你们是否发现什么奇怪的现象。学生：喇叭也可以作话筒。教师：为什么喇叭也可以作话筒？（问而不答）演示实验2：用一只大螺线管取代实验1中的喇叭，将一条形磁铁插入螺线管中，轻敲磁铁，从音箱中传出很大敲击声。为什么？（问而不答）演示实验3：将一小螺线管，通过电流限流通以交流电，靠近实验2中的大螺线管，从音箱中传出很大交流声。为什么？（问而不答）要理解以上现象，必须学好本节电磁感应现象。新课教学：引言：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件

3、，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。产生感应电流的条件：演示实验：书图4－1实验（导体在磁场中运动）观察提问：A、研究对象：由导体AB，电流表构成的闭合回路。（磁场提供：蹄形磁铁）B、AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转，结论：回路中有电流，这种现象称为电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流。回忆磁通量定义Φ＝BS（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场B未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了感应电流。设问：那么在其它

4、情况下是否也因为磁通变化而产生感应电流呢？演示实验：书图4－2实验（条形磁铁插入线圈）观察提问：A，研究对象：由线圈，电流表构成的闭合回路。磁场提供：条形磁铁。B，条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转。结论：有感应电流C，磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转。结论：无感应电流现象分析：如图2（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场B因磁铁的远离和靠近而变化，而S未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处B,S不变，故无感应电流。演示实验：书图4－3实验（原副线圈）观察提问：A、研究对象：线圈B和电流表构成的闭合回路磁场提供：通电线

5、圈AB、移动变阻器滑片（或通断开关）可见，电流表指针偏转。结论：有感应电流，当A中电流稳定时，电流表指针不偏转结论：无感应电流。现象分析：对线圈B，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流。当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变则B中无感应电流综上所述，总结出：1．不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．2．产生感应电流的条件．（1）电路必须闭合；（2）磁通量发生变化．引导学生分析磁通量发生变化的因素：由Φ=B·Ssinθ可知：当①磁感应强度B发生变化；②线圈

6、的面积S发生变化；③磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化．这三种情况都可以引起磁通量发生变化．3．举例．（1）闭合电路的一部分导体切割磁感线：（2）磁场不变，闭合电路的面积变化：（3）线圈面积不变，线圈在不均匀磁场中运动：（4）线圈面积不变，磁场不断变化：4．感应电流的方向重做实验：如图4-1所示①改变导体的运动方向现象：电流计指针的偏转方向不同表明：感应电流的方向与导体切割磁力线运动方向的有关②改变磁场方向现象：电流计指针的偏转方向不同表明：感应电流的方向与磁场方向有关总结：感应电流的方向跟导体运动的方向和磁感线的方向都有关系。它们三者之间满足————右手定则：伸开右手，使大拇指跟其

7、余四个手指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把右手放入磁场中，让磁力线垂直穿入手心，大拇指指向导体运动方向，那么其余四指所指的方向就是感应电流的方向说明：（1）右手定则的适用范围（2）在感应电流方向、磁场方向、导体运动方向中已知任意两个的方向可以判断第三个的方向板书设计：电磁感应现象一、产生感应电流的条件二、电磁感应现象1．产生感应电流条件2．右手定则：使用手：右手。磁感线：掌心穿入。大拇指：切割方向。四指：感应电流方向。