爬天都峰教学优秀教案.doc

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1、爬天都峰教学优秀教案教学目标：　　1．认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。　　2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4．学习养成多读多想的读书方法。教学重点：1、指导学生边读边想的读书方法。2、帮助学生读懂课文，理解关于天都峰“高”与“陡”的描写。3、理解我与老爷爷的两次对话。教学难点：读懂课文最后爸爸说

2、的话的意思。四、教学准备：介绍黄色风景资料生词卡片磁带与录音机小黑板五、课时安排：3课时第一课时学习目标：　　1．学习生字，理解词语；　　2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学过程：一、以旧引新，扣题导入1．同学们记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

3、板书：爬4、看到这个爬字，你觉得怎么样啊？我能不能把爬换一下啊！5、相信大家都爬过山，说说爬山时的感受？6．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）二．初读课文，整体感知读课文，读准字音，把生字多读几遍。难读的句子多读几遍。组内同学合作，检查生字读音。通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。5．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。三、检查预习情况1．认读生字词。2

4、．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。）四、质疑　　请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）五、指导写字六、布置作业　　1．正确，流利地读课文；　　2．抄写生字词；　　3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：　　（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和

5、陡？你是怎么理解的？　　（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？　（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？课后反思：第二课时学习目标：　　1．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。　　3．学习养成多读多想的读书方法。教学步骤：（一）导入这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。（二）细读课文1．学习第一自然段。

6、指名朗读，其他同学思考：读了第一自然段你都知道了什么？2．学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？你读懂了什么？　明确：天都峰又高又陡　（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？　师生交流后明确：①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰怎么样？“啊、哩”两个语气词，又表达了什么？（我的惊叹，烘托了天都峰的高。）谁能读出天都峰的高。（自由读---指名读-----齐读）②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话

7、写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。谁又能读出天都峰的陡呢？自由练习3、发颤这个词语能给他换个词吗？体会害怕。4、引读，天都峰真高啊……天都峰真陡啊……5、这么危险的天都峰看了真叫人发颤，如果

8、此时你也站在天都峰脚下，你会怎么想呢？板书：在云彩上面天都峰爬得上去吗挂下来发颤第三课时一、复习1、听写词语：自由准备听写；交流互批2、上一课时，同学们除了学生字新词，还知道天都峰又高又陡。谁愿意读给同学们听一听吗？学生准备——指名学生读读课文。二、走近人物1、出示三句对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”2、指名读，读得明白吗？不明白什么？指名说一说。（如这些话是谁