【爬天都峰】教学教案

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1、《爬天都峰》教学设计设计理念：这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从

2、这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点:1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们相互

3、鼓励，都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。2、抓住重点词句，引导学生自主学习。教具准备:1．生字卡片。2．教学挂图。3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。4．多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时（(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，了解课文的主要内容。）一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。(设计意图：播放收集整理的天都峰优美的风光片，让学生通过视觉感知“风景的优美”，同时了解更多

4、的地方。学生受地理、交通、年龄、家庭背景等方面的制约，对“风景优美的地方”缺少足够的生活实践和亲身体验，难以形成必需的生活和语言积累，来达到“让听的人也想去”的目的，通过课件的介绍，拓宽学生的视野，这一环节也为下面的写作提供了保障。)2．导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）（设计意图：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，

5、为后面理解课文作好铺垫。）二、自读课文，学习生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。（设计意图：放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键处点拨，使学生豁然开朗。）3．检查生字词自学情况。4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。（设计意图：在学习生字时，鼓励学生想办法记住

6、字形。比如：查字典、利用已有的知识学习生字，培养学生独立识字的能力。我通过让学生多种方式学习生字，加深学生对生字的掌握。）三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）（设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好的理解课文打下基础。）四、识记字形，指导书写1．认读要求写的11个字，并分别组词。（设计意图：让学生学会准确的搭配词语。）2．与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指

7、的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3、练习书写。教师巡视，个别指导。（设计意图：要求会写的字，与形近字进行比较，识记的会更加准确，牢固。）五、作业超市1、抄写生字词。2、感情朗读课文。3、积累文中的好词佳句。附：课堂检测课堂检测答案:拼一拼，写一写：居然似乎奋力峰顶读一读，选一选：sìfàxiàng读一读，写一写：红彤彤绿油油白茫茫黑乎乎大雪纷纷千里迢迢细雨蒙蒙烈火熊熊明明白白

8、清清楚楚红红火火白白胖胖课堂检测答案:比一比,填一填:鼓舞鼓励积少成多:动作作文文化化学学习习惯把词语排成句子，再读一读:居里夫人立志做