浅谈小学数学教学中的生活化.doc

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1、浅谈小学数学教学中的生活化韩集乡横堤小学：张志才摘要：生活化教学是数学活动本身的需要，是现实生活本身的需要，也是时代发展的需要。在小学数学教学中我们应着力体现“课堂生活化”的理念，将生活中的数学问题引进课堂，将数学知识应用于社会生活。关键字：生活实际 兴趣 应用价值引导学生从生活情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决实际问题，让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，领悟数学的魅力，增进对数学的理解和学好数学的信心，通过数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边。一、将生活中的数学问题引进课堂数学课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生

2、的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境……”为此，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活中的数学问题引进课堂让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。1、利用生活经验，引出数学问题。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇，教师应抓住学生这种好奇心，结合教材的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有经验探索知识。例如，有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿

3、泉水桶的桶底，下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等等，那么，为什么要把它们设计成圆形呢？教师再引出学习的内容：“这些好处都与圆的特点有关，今天这节课我们就来认识圆。”由于有了这种联系生活实际的引入，学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣就自然产生了。2、创设生活情境，感悟数学问题。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。小学生的生活经验毕竟有限，数学学习不可能脱离生活实际，在教学中教师可根据学习内容，创设一些生活情境，让学生感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。如：教学“面积和周长的比较”这一

4、课时，让学生带来自己最喜欢的一张照片，为了美化这张照片，可让学生讨论如果要给这张照片的四周镶上花边，该用多长的花线？如果要给这张照片镶上玻璃又该用多大的玻璃？学生们各抒己见，在亲自参与的实践中进一步感悟数学。二、将数学知识应用于社会生活“学以致用”是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。1、再现生活实际情景，感受数学应用价值。在教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象，使学生认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，调动

5、学生主动学习数学，创新性地运用数学的积极性。同时能让学生灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题，更深刻地认识数学的作用，感受数学的应用性。2、拓展问题情境时空，探索数学应用价值。在教学中，拓展问题情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。3、开展生活实践活动，体验数学应用价值。“实践出真知”，学生在亲身实践中，可以进一步体验数学与日常生活的密切联系，初步养成应用数学的意识，在进一步发展解决问题能力的同时，感受数学与社会生活的联系。三、在生活化教学中应注意的事项要从学生

6、的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，使学生感受到数学真真切切存在于生活之中，养成爱数学的情感和学数学、用数学的习惯，为达到提高学生数学素养的目的而努力。四、把“学数学”转为“用数学”《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”《数学课程标准》强调“人人学有价值的数学”“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具的基本理念”。这就告诉我们即要挖掘现有教材内容中的生活素材，对现有教材进行创

7、造性处理，使教学内容富有现实性、生活性，让数学内容走进儿童生活，让学生贴近生活学数学，还要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从增进学生对数学的亲切感，激发学习兴趣，提高学生数学应用能力。总之，数学知识源于生活，根植于生活。在数学课堂中我们要以研究的发展的目光注视到学生的方方面面，注入五彩缤纷的生活化教学，让数学课堂充满新鲜与活力。数学教学只有走生活化的道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神，学习兴趣，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教学的本质任务。数学来源

8、于生活，服务于生活，我们要在为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生