对“数学基本活动经验”的思考.doc

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1、对“数学基本活动经验”的思考《数学课程标准》在“总目标”中提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，即将传统的“双基”正式改为“四基”。新课标还先后提到，“教师应以学生的认知水平和已有的经验为基础……引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验”“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。应该说我国的小学数学教学具备落实“双基”的丰富而有效的经验，但如何落实“基本

2、活动经验”和“基本思想方面”我们还有很长的路要走。什么是基本活动经验呢？史宁中教授指出：基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。如何获得数学活动经验？我想谈以下四个方面。1.经验是在经历中获得的。在词典中对“经验”是这样解释的：“经验”有两种词性，作为名词，指由实践得来的知识或技能；作为动词，指经历，体验。由此来看，经验是以静态与动态两种状态存在着。我们知道活动经验，一定离不开活动，学生的数学活动经验是在参与数学活动过程的基础上获得的。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。数学活动经验是数学活动的过程和结果。也就是说，没有经历，一定没有经验。2.经历了不等于获得

3、经验。学生经历或参与了数学活动，并不是就能获得充足的数学活动经验。也就是说，经历了数学活动，未必就获得了数学活动经验。3.经验并非一定是亲历所得。对数学活动经验的获得，有的老师在认识上存在着一个误区，认为活动经验一定是学生亲历所得。亲历，是获得数学活动经验的重要方式，但不是唯一方式。正如史宁中教授所说：“基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。”这和戴尔“经验之塔”理论是相吻合的。4.经验要关注积累与提升。教学时如果仅仅停留在感性层面的活动经验是粗浅的，要采取适当的措施对数学知识、解题思路从感性认识上升到理性认识，要处理好活动过程与活动结果的关系，以最大程度地在活动中

4、积累数学基本活动经验。