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1、孩子的插嘴现象并不可怕我们班的小朋友比较调皮,上一节活动课不知道要维持多少次的秩序,真的是很头疼的事情。今天早上,城城带来了一包糖,我随手放到了桌子上,我想等孩子们都来了以后发给他们吃,吃完饭后,俊宇看见了说:“马老师!今天发糖呢?”我笑了笑没回答他,后来我想了想不如就用糖块来奖励他们,让孩子们保持秩序?!这样也很不错啊?后来我们就选择了奖励“策略”,在活动课中哪个小朋友回答问题积极,表现好,我们就适当得发给他一个“奖品”,经过这次实验,我发现效果还算可以,这样至少可以鼓励一些平时不爱回答、表现不积
2、极的小朋友。无论是大人、还是小朋友都是需要别人的鼓励与赞赏,这样他们才会感觉到自己是多么有成就感的。虽然我们运用的鼓励方式各有不同,但是都是从一个好的出发点去引导孩子,希望他们健康成长。糖的“诱惑”,让我体会了:即使有的孩子表现不是很好,他也一样需要老师的关注,需要老师对他的鼓励、赞赏!到了大班,孩子们的好奇心越来越强,语言表达能力逐渐提高,想要表现的欲望呈上升趋势,本来是值得欣慰和高兴的事情,但是使我们班的两位老师越来越头疼,在教学活动中,随意插嘴变成了常有的事。当你一个问题还没完全说出,没提出要
3、求时,孩子们便你一句我一句抢着说自己的想法了。为此事,我也想了好多办法:一是听取他们的想法;二是及时制止孩子的行为,并加强教育。但不管你肯定也好,反对也罢,都没有什么好的效果。对于孩子的插嘴,我觉得可能一种是比较善意的,我是真的知道这个答案,或者家里人曾经接触过这类型的知识,所以我急着和同伴们分享;而另一种则是随波逐流的,跟着别人随便说一句与问题相反、不相干的,甚至有时“鹦鹉学舌”。第一种可以用思维引领课堂,但后者却是一种捣乱的行为,一点价值都没有。对于后者,我们大多数教师都持有反感心理,及时指出与
4、批评,有时还会耽误教学的进度。插嘴行为到底是好还是不好呢?我想说,世事都应该从不同的角度来看,它的好与坏都是相对某一特点或者情况而言的。活动中,孩子插嘴,在某一特定环境中恰恰体现了和谐的师幼关系。不过,这种随意插嘴的现象,使得教学秩序比较混乱,还没等别人话说完,就插嘴表达,说的严重一点,还会剥夺了其他同伴倾听的权利,往往插嘴的孩子,倾听能力和习惯都不太好,只会说,不会听。甚至有时候老师也会被搞得一头雾水,你说,他说,也不知道到底是谁在说。我觉得首先要视所提问题与孩子插嘴行为而定,看看他是不是“插”在
5、点上,他的插嘴是有利于活动的顺利开展,还是纯粹捣乱。有些问题是需要争议式回答进行的,适当的插嘴也未尝不可。只要我们巧妙引导,看他们是不是围绕问题在说。但是在允许孩子插嘴的前提下,明确的要求也是不可少的。教师可以结合班级实际,提出相关要求:首先得听明白老师的提问;其次要待老师提出的问题全部讲完;再次同伴在回答时不能不礼貌地打断别人的发言,认真倾听他人发言,也是一种尊重他人的表现,让孩子换位思考,如果你在发言,别人打断你的话,你心里会有什么感受。其实,孩子的插嘴现象并不可怕,可怕的是老师没有一份耐心,没
6、有巧妙方法,让我们用自己的一份耐心和巧妙的方法帮助孩子们成为既会说、又会听的孩子吧!马娟娟2012年3月12号
