唱唱反调也挺好.doc

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1、唱唱反调也挺好温玉玲（语文）{背景}《渔夫的故事》是四年级下最后一篇略读课文。选自阿拉伯民间故事《一千零一夜》。记得以前执教这篇文章时，我让孩子们在初读课文的基础上谈一谈“你觉得渔夫和魔鬼各是什么样的人？”然后悟出故事所隐含的道理，在此基础上指导孩子有感情的朗读。这样教学生学得挺扎实，只是耗时较多，需要两课时才能完成教学目标。对于一篇略读课文来讲觉得还不够高效。今年在设计这篇文章是我尝试做了以下调整。{案例}在学生初读课文，了解故事的主要内容后，我直扑主题，让孩子们谈谈从故事中你明白了什么道理？生：我明白了当你遇到困难时一定不要慌张，要镇定、冷静才能帮你

2、度过难关。你看，文中的渔夫刚看到魔鬼时吓得都快要摔倒了，不管他怎样申辩，魔鬼也还是要杀死他。后来他让自己冷静下来，想出了好办法，最后制服了魔鬼。师：我很欣赏你能围绕文中的故事情节来谈自己的收获。可以说故事的前半部分魔鬼占上风，后半部分渔夫战胜了魔鬼。那么，故事中的哪一段起到了如此重要的转折作用呢？大家能快速找到吗？生：找到了，是文章的十六自然段“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制它的妖气。”师：找得真准！还有哪些同学从不同角度谈自己的收获呀？生：我从刚才的第十六自然段受到启发，觉得虽然魔鬼很强大，渔夫显得很渺小，但是最终取胜的是渔夫，因为他有

3、智慧。师：是呀，拥有智慧的人才是不可战胜的。生：我明白的是正义最终会战胜邪恶。师：对，好多民间故事都会揭示这样的道理。这也反映了老百姓对真、善、美的向往和追求。不过，我觉得这个渔夫关键是太倒霉。因为魔鬼不是说了吗？谁要是在第一个世纪里救了他，他会让这个人终生享受荣华富贵。如果是二个世纪救了他，他也会把所有的宝库指点给救命恩人。第三个世界就魔鬼，魔鬼还会帮他实现三个愿望。谁让渔夫第四个世纪才把魔鬼救上来呀？渔夫只能自认倒霉呀！（这个问题一提出，教室里马上安静了下来，好多孩子脸上出现了狐疑的表情。继而，好多孩子情不自禁地说：不对！不对！那是魔鬼在骗渔夫。）师

4、：是吗？你从文中的哪些蛛丝马迹看出魔鬼在骗渔夫？（学生马上从文中找依据。）生：大家看，渔夫刚把魔鬼救上来时，他以为所罗门就在眼前，一副奴颜婢膝的模样，说：“所罗门呀，别杀我，以后我再也不敢违背您的命令了！”一听说所罗门已经死了1800年，他马上原形毕露。从这一点就可以看出魔鬼非常狡猾，见人说人话，见鬼说鬼话。生：我来补充，当渔夫把它又装到胆瓶里去，他马上又说“我是跟你开玩笑的”他说话出尔反尔，足以看出他是个虚伪、狡诈、阴险的本性。这正是我们常说的：山难改，性难移。生：再说了，不管停多长时间别人救了你都是你的救命恩人，都不该恩将仇报呀！……生：我明白了，很

5、多坏人做坏事时都会为自己找借口。我想起以前读过的一篇寓言故事《狼和小羊》讲的也是这个道理。生：这篇文章好像跟以前读过的《东郭先生和狼》有些相似。师：你们说的有理有据，我是心服口服。你们这到这个故事选自什么地方吗？学生了解课后“资料袋”中的内容，并契机的补充关于“天方夜谭”的资料。师：这个故事人物不多，可情节丰富，特别是人物对话表现了人物的不同性格和内心世界，下面就让我们以小组合作的方式把这篇文章排练成课本剧，好吗？（学生兴趣盎然地进行）{反思}：一、直扑主题，让孩子谈对故事的理解，减少了对课文内容的分析，反而出现了对课文多元的理解。二、教师的逆向追问“是

6、不是渔夫太倒霉了？”，便于激活孩子的思维，同时在寻找答案时，可以训练孩子跳读、浏览读等阅读能力。三、排练课本剧是训练学生语文综合能力，深受学生们喜爱的一种形式。孩子们的合作能力，对文章的再创造能力都可以在排练的过程中得到训练。反思两篇课文的两种设计方法，我觉得课堂设计一定要给学生留有发展思维的空间。依据课文特点设计学习活动才会使课堂高效。长课短教，短的不仅仅是时间，长的也不仅仅是内容。