反思之习题的讲解.doc

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1、聪读：是分析的开始听：是弄懂的表现说：是发展的老师有36本书。要分给4个小组，每个小组有3个同学，平均每个同学可以分到几本书？分析：选择条件：36本和4个小组可以求出每个小组分几本？36÷4÷3＝34个小组和每小组3个可以求出一共有多少人？36÷（3×4）＝36÷12＝？（除数是两位数的除法，对于二年级的小朋友来说，是怎么算的呢？）生1：12×3＝36（知道了答案来验算的，说明3是对的）生2：估算策略，2个12是24,再加12是36,3个12是36生3：除法的意义，36－12－12－12＝0（反思教学求商时的方法）在这里进一步体现算法多样化，同时向学生渗透没学过与迁移的关系

2、在算法上，再如：有8个六边形的小棒可以做多少个三角形？方法一：6÷3＝2，2×8＝16个（算法容易，但意义理解难）方法二：6×8÷3＝16（在这里两位数除以一位数的计算方法，学生又是不会的）有的学生算成14,6×8÷3＝14教学时又要引导学生反思，验算了吗？3×14个位不是8将错就错一次竞赛题漏了一个条件，按现有水平（二年级甚至小学毕业生）认为是出错了，不能计算，但有的学生就能算出正确答案，我们不能因为现有的水平不能达到而判断是错的题目是这样的：某数加上9,乘9,减9,（漏了除以9）,还是9.此题答案是-7,属倒推题或用方程做教学时（□+9）×9-9＝9（□+9）×9＝18

3、9+9＝18□＋9＝218÷9＝2□＝-72-9＝-7告诉学生：感悟与渗透学生的作业本或每课一练等作业时，发现做的作业意图比较明显，老师分析可以更到位一些，努力思考并挖掘其中隐含的思维或者是今后的拓展，如上面除法计算，再如：1辆汽车有4个轮子，左边有5辆汽车，右边有3辆汽车，这些汽车一共有多少个轮子？在这里既让学生不要混淆都有乘法（左边5辆，右边3辆，就有学生做成3乘5），又超越了范围，三步计算了。但用分步方法解答，学生还是有或能理解做的方法一：（3+5）×4＝32方法二：3×4+5×4＝32两种方法之间的关系是乘法分配律，教学时应该用两种方法来完成，并让学生比较。打下基础

4、，以后教学时不就这样引入的吗？