两位数加减两位数(口算).doc

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1、两位数加减两位数（口算）一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P91-94两位数加减两位数（口算）二、教学准备教具学具准备：电脑课件，学生的答题卡。三、教学目标和策略选择（一）教材分析：两位数加减两位数（口算）这节课教学是在学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）、两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小及商是否合适，可见这部分知识对学生的

2、持续发展关系重大。这是一节计算课，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生游“鸟岛”为主线，创设了生动有趣的情境，并运用多媒体课件辅助教学，给单调的计算赋予了活力，，激发了学生的学习兴趣。教材在第91页呈现了二年级同学准备坐船“去鸟岛玩”的热闹场景，图中给出了二年级四个班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数提供现实背景，激发学生投入到解决乘船问题中去的兴趣，让学生在解决问题的过程中学习两位数加减两位数口算的方法，让学生在运用两位数加减两位数解决问题的过程中学会口算两位数加减两位数。算用结合，以用促算，让学生经历解决问题的过程，培养学生根据具

3、体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。（二）教学目标：知识与技能目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数（和在100以内）。数学思考：通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。解决问题：能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。情感与态度：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦；将美育德育融人教学中，调动学生学习的积极性。8四、教学流程设计及意图：

4、教学流程设计意图一、情境引入 出示课件师：先请小朋友们听一听，你听到了什么声音？对，是动听的鸟叫声，你们知道吗？在我们浙江的千岛湖上呀！有一座美丽的鸟岛，那儿生活着各种可爱的鸟类！（出示教科书91页主题图。出示课件2）现在有一批二年级的小朋友正在码头上排着整齐的队伍，准备乘船去鸟岛玩。二、自主探究、掌握算法1、理解图意，明确问题。(1)师：哎！在码头上，你发现了哪些数学信息？【预设】学生可能回答二年级有4个班，二（1）班23人，二（2）班 31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人；并根据学生的回答板书：二（1）班23人，二（2）班 

5、31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人（2）师：小朋友们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思【预设】学生可能回答：不能超过68人、可以正好是68人、还能比68人要少等，根据回答板书：﹤68人行=68人行﹥68人不行。2、自主探索、合作交流（1）师：根据乘船要求和二年级4个班的学生人数，估计一艘船能坐下吗？那大约需要几艘这样的船？（2艘）大约几个班上一艘船？（2个班）（2）师：如果每两个班合乘一条船，请你设计一下可能有那些坐法？板书：一种：二（1）和二（2）二（3）和二（4）二种：二（1）和 二（3）    “数学来源于现实，

6、也必须扎根于现实，并且应用于现实。”因而，课的引入以一幅美丽的鸟岛画面，配以清新美妙的鸟叫声吸引学生，从而引出有一群小朋友要乘船到鸟岛参观游玩的情境，借以激发学生的兴趣，投入到解决乘船的问题中去，8二（2） 和二（4）三种：二（1）和 二（4）二（2）和二（3）（3）选择其中的一种方案讨论、交流两位数加两位数的口算方法（二（1）和二（2）、二（3）和二（4）合乘能坐下吗？）【预设】可能有的学生说能、有的说不能师：可以想个办法来说明吗？（计算、算一算）师：好，咱们就先在脑子里算一算，。学生汇报计算的情况【预设】先算出二（1）和二（2）的总人数23+

7、31=5454人＜68人，说明二（1）和二（2）合乘能坐下师：你能说说你是怎么算出来的吗？有不同的算法吗？师：那么二（3）和二（4）合乘能坐下吗？怎么列式计算？说说你是怎么算的？还有不同的算法吗？【预设】二（3）和二（4）一共有71人，71﹥68说明二（3）和二（4）合乘坐不下，也说明这种坐法是不行的？（4）巩固、应用口算两位数加两位数的方法师：请你用加法来列式算一算另外两种坐法的每一艘船能否坐下学生独立完成后汇报、纠正【预设】小结口算的方法3、尝试减法计算方法，交流算法．（1）师：那怎么样使不行的坐法也变成可行的呢？（从二（3）和二（4）合乘的

8、这艘船走一部分人到另一艘船）请小朋友们先试着在脑子里列式算一算可以走几个人过去，有困难的，同桌小朋友可以商量一下。（2）学生列式自己尝试