班级管理经验交流文章.doc

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1、班主任班级管理的基石——以情感人资中县铁佛镇茶店小学六年级一班唐小霞班主任班级管理的基石——以情感人摘要：古人云：感人心者，莫先乎情。的确，情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。关键词：班主任以情感人关爱到现在为止，我仅仅只有半年的班主任工作经验，在这短短的半年时间里，我深深地感受到“以情感人”是教育学生的方法。关爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，它可产生巨大的力量，拉近与学生的距离。班主任要树立以人为本的先进理念——视学生为朋友，促进他们的全面发展。在没有任何经验的情况下，我站上了这三尺讲台，在教学与管理得过程中，从

2、一开始就严格要求学生，俗话说“严师出高徒”，但在严格的教育下，并没有出现我意料之中的“好学生”。之所以认为“以情感人”是班主任管理学生的基石，还是得于偶然。班上有个女学生，在我印象中并不好，写字潦草、上课走神、回答不上问题、不爱说话，甚至有时还没有完成作业……总之，她不会做出多大的事来，但她的表现会时不时的让我气愤。即使批评她，她也毫不在意。她的改变在于我们之间一次偶然的寒暄，自从那次以后，我发现她在悄悄地改变。后来，在课外遇到她都会和她说上两句话，了解下她的生活和学习状况，让她明白我对她的关爱，渐渐地，她的学习态度改了不少，她慢慢的

3、接纳了我提的一些建议，能更好的完成家庭作业，作业质量也提高了，上课也积极了，课间时还会来和我说上几句，对于我的批评，她也不再是一副无所谓的样子，她会露出孩子天真的笑容，并慢慢的改正。从她身上我知道了“感人心者，莫乎先情”，只有走进学生的心里，用心关心他们，他们才会跟随教师的脚印一步一步的向前走。因此，我认为班主任工作应该从“情感”入手，教师要先学会做学生的朋友，学会倾听学生，这样，学生就会在班主任的管理中感受到无处不在的爱，这样也就拉近了教师与学生的距离。“以情感人”必然是要通过人与人之间的交流的，因此，交流是班主任“以情感人”的有效

4、途径。没有交流，就谈不上班主任工作。在交流中，班主任了解到了学生个人的思想；在交流中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在交流中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在交流中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在交流中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在交流中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。一个善于交流的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任。不能把与学生交流当作班主任的负担，要把它当作班主任工作的前提和基础。不和学生交流，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内

5、在需求，就不能帮助学生，也就不可能把工作做好。交流，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在交流中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任，就要坚持天天交流，利用一切可以利用的时间交流。交流的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的交流，班主任要根据具体的情况，做必要的安排。   经过交流，反思整理有关谈话的内容。反思谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思学

6、生的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？学生反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前凑。只有这样，我们班主任的交流，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。 　　班主任的管理工作应该建立在“以情感人”的基础上，在班主任与学生充分的融合之后，下一步的工作开展才会更加顺利与高效。我在“以情感人”的基础上做了以下工作。一、人性管理 　　班级管理应充分发扬民主，

7、做到从善如流。原苏联教育家赞可夫说过：“教师也是人，但他又是教师，而教师这行业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”班主任学会管束自己。班主任要鼓励学生提意见，不能代替，不能意气用事，要充分发挥班委的特长和优势。平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上，让班委成员各抒己见，集思广益。记得有一次，班委开会时，委员们觉得近段时间里一些学生纪律上有松懈现象，表现在：有个别男生上课不听讲，全班纪律有些退步，班内出现了一些不文明的语言。针对这些现状，及时成立了检查小组，制定了一些规章制度，我非常支持他们，帮他们出谋划

8、策，最后决定了一些奖惩办法：每周公布一次检查结果，后五名者剥夺一次自己喜爱的活动机会。实行后，学生们非常赞成。二、民主用人 　　俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”我们班二十二名学生，各有各的特点，成绩优秀的，品德不