《错过》教案设计.doc

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1、《错过》教学设计教材分析：　　《错过》是著名作家刘心武的一篇随笔，被编在苏教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第五单元的第一课。本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解作者的不一般的人生理解。但本文的教学遭遇一个疑惑：就是关于本文的文体文体，一些参考资料上说是“文艺性政论文”，这有点“左”，有人认为是一篇散文，这有点右了。虽然这是两种不同的分类标准，但如果不很准确的确定，这样也好，那样也行，会导致课堂设计没了出发点。主题组元带来的最大危害就是模糊了文体的区别，强调了“主题”忽视了文体特点，以

2、至于象《事物的答案不止一个》这样复杂的议论文也进入了七年级的教材。　　我们把《错过》定位为一篇人生漫笔类的随笔比较合适，刘心武是围绕着“错过”这个话题谈了自己的一些认识，概括起来有三点：错过是人生的常态；要习惯和品味错过；要把握人生的关键处。可以说这是有一定人生高度的三个见解。同时这三个见解是递进的三个层次，“错过是人生的常态”是一种感性的认识；“要习惯和品味错过”则上升到了理性的分析了；“要把握人生的关键处”是一种升华，在全文中具有结论性意义。如果硬要定位为一篇议论文，按照议论文的论点、论据、论

3、证去上，则牵强附会。　　上述“情感态度”的揣摩应该是本文的第一个教学价值；第二个教学价值是本文的语言表达，可以说有很多堪称“格言”了，巧妙的对比、精妙的比喻、恰切的遣词是课堂中需要品味的。一、学习目标　　1、知识和能力 ：理清文章思路，培养学生搜集筛选信息、提炼主题的能力。　　2、过程和方法 ： 通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。　　3、情感态度和价值观 ：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。　　二、学习重点　　学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中

4、的“错过”。　　三、学习难点　　品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。　　四、教学过程　　（一）审题导入：　　“错过”的意思是——对，是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢？对，是过失、错误之意（投影显示）。区别“错过”与“过错”：1、从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。2、“错过：是一种行为，“过错”是一种结果。3、如果说“错过”带给人的只是遗憾的话，那么，“过错”就是扎在人心头上的一根刺。（二）积累一些含有“错”和“过”的成语。含有错的成语：错落有致纵横交错错综复杂，一错

5、再错错节盘根错落不齐错落高下大错特错将错就错阴错阳差神经错乱参差错落交错不齐含有过的成语：得过且过大喜过望过目不望；代人受过；闻过则喜；功过是非；有过之而无不及文过饰非过江之鲫　　（三）导语：在人生的旅途中，我们会错过很多很多：一颗流星划过天际，我错过了许愿。一个故事只讲一遍，我错过了聆听。因为堵车，错过了送朋友远行的火车；因为羞怯，错过了竞争班委的机会；因为懈怠，错过了优秀的成绩；因为误会，错过了一场美丽的友谊。人生就有许许多多的错过组成，面对错过，我们应抱有怎样的态度呢？　　（四）走近作者——

6、刘心武　　刘心武（1942—），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。　　（五）字词教学，圈点勾画文中不理解的词。贻误颟顸　　渊薮　惆怅　　斑斓憬悟　　侥幸　　滞涩　情愫　　咀嚼（六）多角度地阅读，流畅地表述自己的感悟。（1）错过是人生常态（2）有的错过，还有机会

7、→感受→会有高度的应变力与把握力有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。全文小结：用一句话概括本文所蕴涵的哲理校对：本文辨证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调了人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生终点”。（六）读课文，理清层次。　　1、听读课文——注意层次　　2、自

8、读课文——理清层次　　3、默读课文——总结层意（1）介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。（2）教师出示自己所列提纲文章结构：人生体验提出问题：路上充满了错过人生的错过真不少分析问题：错过是人生常态为什么有许多错过呢解决问题：正确对待错过追悟错过、习惯、品味错过总结全文：展望人生（七）品位错过过渡语：一篇好的文章犹如一个美