《中国少数民族音乐》设计.doc

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1、音乐教学设计《中国少数民族音乐》教学设计儋州市第一中学陈涛一、教学理念“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是高中音乐课程标准在“音乐鉴赏”模块中的一项重要学习内容。因此，在欣赏《中国少数民族音乐》的教学中，围绕感受、欣赏不同风格底民族音乐，力求凸现音乐与文化、风格与表现要素之间的关系。可是，当今中学生是浸泡在流行音乐的一代。他们对少数民族音乐实在了解和接触太少。因此，在教学中采用比较欣赏法，引导学生利用其直接审美经验和已有知识水平，聆听比较不同民族音乐的不同风格，引导他们探究音乐作品的民族风格主要是

2、通过音乐的基本要素（如音阶、调式、旋律、节奏等）表现出来。二、教学目标设计1、通过聆听作品，辨别不同民族的音乐风格特点。2、运用所学的知识，分析音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、节奏、调式等音乐要素表现出来的。三、教学重点：聆听、体验不同风格的民族音乐作品。教学难点：运用音乐要素分析作品的民族风格。四、教学策略1、鉴赏与互动2、体验归纳3、探究与搜集五、教学过程设计过程教师活动学生活动设计说明导入引出课题——列举熟悉的少数民族，演唱熟悉的少数民族歌曲。激发情趣认识阶段1、欣赏《草原上升起不落的太阳》，提示注意听旋律、节奏、情绪，有什

3、么特点。带着问题聆听，归纳总结。聆听熟悉作品，亲近艺术。2、简介音乐的民族风格特点板书：音乐作品中的民族风格是讲一个民族的民族特性在音乐中的具体现。由面到点。3、提出问题：音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系？以小组为单位分析、讨论，并归纳总结：（1）地理环境与自然条件。（2）社会生活与风俗习惯。（3）语言文化与民族性格。从分发挥学生的主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。分析阶段1、歌曲《辽阔的草原》简介。这是一首内蒙的长调歌曲。加深学生对音乐作品的印象和了解。2、聆听全曲。要求学生根据音乐的情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点

4、？引导学生分析音乐的节奏、曲调、速度等音乐要素对音乐风格的表现作用。3、总结歌曲的音乐特点。分组讨论，归纳：节奏自由宽广，旋律悠扬舒展，气息悠长。4、介绍相关音乐文化。讨论与交流：蒙古族音乐的风格特点与自然环境、生活环境、风俗习惯有什么样的联系？了解当地文化进一步立即音乐。整体感受阶段比较欣赏三首民歌，提示学生注意听它们的节奏、旋律、速度、及情绪，并比较它们不同的风格特点。（1）《酒歌》（2）《一杯酒》（3）《歌唱美丽的家乡》分析、比较、归纳：《酒歌》（藏族）：旋律优美、热情、流畅，音调高，节奏自由。《一杯酒》（乌孜别克族）：旋律反复

5、、波浪起伏、欢快，节奏带切分音。《歌唱美丽的家乡》（苗族）旋律明快、热情奔放，音调高亢，节奏自由、舒缓、宽广，有跳跃感。培养学生认真聆听音乐的习惯，并根据已有的知识水平进行比较、分析它们的不同特点。探究阶段:提出问题：通过本节课的音乐体验，你认为音乐作品的民族风格主要通过哪些音乐要素表现出来？以小组为单位讨论，归纳如下：不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、力度、速度等音乐要素上。学生对音乐的欣赏有感性上升到理性。拓展延伸引导学生利用课余时间搜集更多的少数民族人文、风俗、音像等资料，在班上交流介绍或演唱。一节

6、课的容量有限，课后才是学生学习的最大课堂。结束语音乐来源与生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、思想感情、历史文化影响等。