《一元二次方程根与系数关系》反思.doc

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1、《一元二次方程根与系数的关系》教学反思南充市蓬安县济渡中学罗平建构主义教学论也认为：应当把学习者已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从已有的知识经验中生长出新的知识经验。本课旨在从数学历史方面（韦达）引发学生对数学的兴趣入手，通过探索和思考，再通过对所出现式子的观察、对比、分类让学生自主探究得出结论，让学生明白学到了什么；学的这些有何用处？最后在练习巩固中对已有知识不断深化、迁移和拓展，把学生带到最近发展区，引导他们自主建构，以促进学生学力的发展。一、“学为中心”——还给学生学习自由本课以“学为中心”的理念来设计组织教学，通过创设情境（回顾韦达定理历史）→整体感知（根与系数

2、的关系）→形成结论（两根之和、两根之积）→深化理解→小结提升→明确后继研究方向→课后分层，在每个环节中都力求充分尊重学生，放手让学生主动经历学习的过程，在学习过程中培养学生乐学善思、大胆质疑、积极探索的学习品质，还学习的基本自由给二、“过程自然”——呈现知识发展过程学习不是学生对客观实际的简单、被动的反映，而是一个主动的建构过程。本课设计力求彰显过程的价值，引导学生经历数学知识的发生和形成过程。通过对所列出的式子进行分类初步感知进而得出根与系数的关系，再与书本上印证。在这一过程中辅以举例理解、编题变题来强化和巩固学习成果，学生始终处于主动发现问题、能够提出问题并解决问题的过程之中，

3、对本章所学内容也有了整体把握。三、“积淀经验”——凸显数学教学价值数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志．在《一元二次方程》学习中，系统的了解了方程的解法和列方程解决实际问题等。帮助学生积累数学活动经验是本课教学设计关注的又一重要目标。因为学生来源于普通农村，学困生较多，对学生的学习能力估计不足，在对学生的学法指导还没有完全到位的情况下放手让学生交流，在这方面时间控制的难度较大，如果在学生得出结论后，在辅助以简单的课堂练习，加深对结论的理解、熟悉和应用，那么课堂中的交流将更深入，效率将更高。