《统计与可能性》的说课稿.doc

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1、统计与可能性尊敬的各位评委老师，大家好！我是考生。今天我要说课的内容是《统计与可能性》，接下来我将从以下几个方面进行说课。一、教材分析《统计与可能性》是人教版五年级上册99到100页第一课时的内容。学生在学习这部份内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本节课进一步学习可能性大小与哪些因素有关，是为下一学段学习概率知识打下基础。因而我为本节课设计的教学目标有：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。2、让学生经历试验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大有小的。3

2、、通过创设游戏情境，让学生主动参与“数学试验”，增强互助合作精神。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能设计公平简单的游戏方案。二、教法学法教法：根据本课的特点和五年级学生的心理特征，选择“引导探究法”，创造贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探究与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证、交流中真正有效地理解和掌握知识。学法：本节课学生主要采用分组实践、自主探究、合作交流的“探究学习法”，通过丰富多彩的小组活动，

3、动手实践，以合作学习促进自主探究。三、教学设计根据本课的特点，我设计了以下五个环节：（一）、创设情境，新知猜想首先出示一个溜溜球。（展示）问学生：如果把我们班分成男女两组，用什么方法来决定谁先玩呢?学生可能会说：石头、剪刀、布；（做动作）丢色子；抛硬币。同学们说的都对，那么用抛硬币来决定谁先玩，是否公平?为什么?由此引起争议，揭示课题。这样的设计激发了学生学习的兴趣，引发学生的思维冲突，促使学生进一步探知的需求。（二）、小组合作，探究新知。这个环节分三步实施：第一步，合作试验，初步感受出示试验要求：（1）每人独立抛十次硬币，并

4、记录抛掷的结果（2）组长进行汇总3（1）小组讨论思考：正面朝上和反面朝上的次数与总次数的关系。让学生在充足的时间内进行合作探究，调动学生的主动性，彰显个性，使学生的思维能力在操作、分析、猜想、综合中得到不断地提高。第二步：汇报交流，深入理解各小组汇报实验结果，发现正面朝上和反面朝上的次数都接近总次数的1/2，次数越多越接近，为验证这点：出示科学家的实验结果，(出示科学家的实验结果)使学生的认知思维逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，(板书：1/21/2)体验事件发生的等可能性，从而验证了抛硬币来决定谁先玩的规则是公

5、平的。(板书：=可能性相等公平)第三步，对比试验，综合概括我设计了两个转盘，（挂图）先引导学生自主探究：哪一个转盘体现了游戏的公平性？再组织全班交流：第一个转盘指针停在红色区域的可能性是2/4，(板书:2/4)在蓝色和黄色区域的可能性是1/4，(板书:1/4)因此，第一个转盘设计不公平，(≠可能性不相等不公平)而第二个转盘红、黄、蓝各占1/3，才能保证游戏的公平性。通过对比试验，我适时板书：用分数表示可能性大小。(板书：用分数表示可能性大小)（三）、综合实践，巩固内化练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。因此我设计

6、了以下两个练习：1、学生分组合作设计一个公平与不公平的老鹰抓小鸡的游戏方案,增强合作意识，进一步加深对知识的理解。2、学生自由例举生活中还有哪些事件能够体现游戏的公平性?（如：丢手娟、击鼓传花等）,让学生感受数学就在我们身边，体会生活中的数学美.（四）、畅谈收获，总结全课学习这节课，你有什么收获？（利用2分钟的时间小组交流本节课的收获，再全班交流。）这一环节，提供了学生自我感悟，自我评价的时间和空间，增强了学生的反思意识，让学生在获取试验成功喜悦的同时，体验到了数学在生活中的实用性。（五）布置作业，拓展应用：我设计了课本100

7、页一,二题为选做题。这样设计作业真正体现了面向全体,分层教学的理念.四、板书设计统计与可能性1/2=1/2可能性相等公平用分数表示可能性大小2/4≠1/4可能性不相等不公平这样的板书简洁明了，重点突出，既加深了学生对知识的理解，又起到了“画龙点睛”的作用。总之,整个教学活动，充分关注学生的自主探索和合作交流，练习体现实践性,趣味性,知识技能得到落实发展.3我的说课此到结束，谢谢大家！3