《用爱奏响班主任工作的主旋律》班主任工作论文.doc

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1、用爱奏响班主任工作的主旋律乐清市虹桥镇第二小学陶志平爱是人类永恒的话题，是人类的基本情感，爱更是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石。我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班主任对学生的爱是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。爱学生既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段，爱是班主任工作的主旋律。一、爱要一视同仁作为一个班主任，要具备一颗慈母般的爱心，

2、热爱和信任学生，无论对优等生，还是中等生、后进生，都应施以“平等、热忱、持之以恒”的爱，不能厚此薄彼，一句话，教师要把爱洒向每一个学生的心田，把每个学生当做自己的儿女、朋友。好学生人见人爱，可是对于后进生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是后进生，越需要我们的爱，“爱满天下，爱生如子”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭，他曾经告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子

3、才是真正的爱。”班主任工作的成功与否关键是看对后进生的态度。有的老师对后进生一锤定音，每当谈论起班内的个别后进生，不无感慨地说：“朽木不可雕也！”更有甚者在自己情绪失控时拿后进生当出气筒。这些做法无形中伤害了学生的自尊心，不但会影响教育教学质量，还会影响学生个人身心健康。作为班主任，对后进生，更需要了解他们内心的所思所想，多一份理解，多一份耐心，多一份爱心，以灿烂的笑容对待每一个后进生，为他们创造一种宽松和谐的环境，使他们的心灵健康发展。二、爱是宽容理解“理解万岁”，班主任要在尊重学生的基础上理解学生。班主任只有

4、与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才会向老师吐露心底秘密，从而获得教育的最佳契机。当学生遇到失败，受到挫折，感到孤立时，班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，帮助学生排忧解难，学生对班主任提出的教育要求自然会欣然接受。有人说：上帝给了孩子们犯错误的权利。在学生犯错误的时候，我们更要以宽容的态度谅解学生的过错，要有耐心去期待学生进步。批评、惩戒固然是教育，宽容也是特殊意义的教育。孩子们的成长历程也正是在不断地犯错误、不断地修正错误的过程，班主任要以宽广的胸怀正视这一历程，去帮助那一个个稚嫩的心灵，走过

5、沼泽，不断进步。在他们容易犯错的人生历程里，老师的关爱若干年后学生会铭记在心底，他们也会把这种爱传承下去，懂得宽容，懂得感恩，树立高尚的人生价值观和世界观！三、爱需严慈并济3爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。当老师为了他们的学习，为了他们的成长与前途而采取适当的正面教育时，当他们感受到教师为他们无私奉献时，通常会收到良好的教育效果。也就是说，对学生要严慈并济。当学生心底认同班主任时，他很乐意为班主任排忧解难。这就要求学生能感受到：老师是信任他的，老师严格要求是为了他的发展，那么，学生自然而然地会感激班主任，从

6、而不断进步。1、严格要求——培养自觉遵守纪律的习惯马卡连柯有一句名言：“我的基本原则是尽量多要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”教师严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。平日，我经常通过晨会、少先队活动、班会时间、课前几分钟及大型活动之前等时间，向学生提出严格的要求，使学生克服困难，自觉履行我所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格，可以说“没有严格的要求就没有教育”。2、不断激励——给学生以前进的动力（1）目标激励：目标，大到人生理想的追求，小到某一行为的实现，对学生都是一种诱因。目标确定

7、后，对学生的行为有着积极的导向作用。如我校开展“争创三好班级活动”，我让学生献计献策，学生提出了许多建议，同时，学生在遵守班规校规方面，也更加自觉了。（2）榜样激励：榜样是无声的教育，是德育正面诱导的重要手段。平时结合班队会、晨会时间，我都利用著名人物对学生进行教育，激发学生向他们学习的欲望。同时，我及时找出各方面表现突出的学生典型，极力表扬，大力宣传，使学生由羡慕变为动力，积极向典型看齐，同时努力发现每位学生的闪光点，并加以肯定，使每个学生都学有榜样，形成相互学习的良好风气。（3）荣誉激励：精神上、物质上的奖励

8、和赞扬，是激发学生积极进取、努力向上的一种精神力量。如期末除了评选校“行为标兵”“三好学生”“积极分子”外，我还增加班级“三好学生”“积极分子”……平时，经常鼓励小组长、小老师、管理员、各科课代表等要尽职尽责，为班级做贡献，充分发挥学生的才能，并给学生以荣誉激励。带着一颗爱心去了解学生、研究学生是做好班主任工作的前提，用爱去真心实意地关心和帮助学生，让学生感到我是可亲、可