《摩擦力的秘密》说课稿.doc

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1、《摩擦力的秘密》说课稿各位老师,下午好！我今天说课的内容是：苏教版科学四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课《摩擦力的秘密》。首先，我对本节教材进行一些分析：一．教材简析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：力是我们生活中常见的一种物体之间的相互作用，无时无刻都在引起孩子们的兴趣和关注，他们可能通过日常生活的经验积累对力的现象有所了解，也可能在成长中经历过某些力学现象的应用。但他们还没有通过比较系统的、完整的探究过程来认识了解有关力的现象。本单元就是要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们

2、亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成对力的现象的科学认识。本节内容就是较典型的让学生探究力学现象的实验课。本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦力现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。第三部分，利用所学知识解决实际中的问题。而我们要达到预期学习结果1.认识和了解摩擦力。2.能够说出摩擦力的功与过。3.能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。结合本节课教学内容的选择，我将重点确定为：通过实验研究减小运动物体摩擦力的方法。难点定为对摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理

3、解与控制。为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：一、教学设计（说教法）本课设计上突出体现了课程标准的理念：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的、有典型科学教育意义的各种科学探究活动。我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——创新活动”的科学探究过程。首先体现在教学内容的选择上，《摩擦力的秘密》这一节课的内容涉及了研究固

4、体之间、液体和空气中的摩擦力现象，内容较多，安排为2个课时进行学习。在本节课中我选择了着重研究如何减小固体间的摩擦力。其次选择结构性材料，所谓“结构性材料”是指各部分联系紧密，通过其相互作用能提示一系列有关现象的实验材料。我在本节课中选择了刷子、测力计、木块、圆杆铅笔、毛巾等，这些材料的选择既贴近了学生的生活，又注重了与学科的紧密联系，拓展了学生的思维广度，激发了学生探究的欲望。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识。再次给学生提供自由学习的时间和空间。

5、让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。我们教学实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的情感体验，他们的个性和创新能力得到了很大发展。一．学情分析（说学法）学生在前一部分掌握了有关对比实验和力学其他知识的基础上进行本课的学习应该是比较轻松了。在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，只是学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，根据

6、自然现象，提出要研究的问题，以“问题”为纲，开展丰富多彩的自主探究活动。从而使学生能够揭示摩擦现象的实质及其规律，培养学生科学思维的能力。在前面学习《小车的运动》和《摆》中学生已经初步接触和掌握了对比实验的研究方法，在本节课中学生将继续使用这种方法来收集证据，验证猜想。                      四．教学过程设计（一）．游戏导入，激发兴趣通过让学生们玩游戏导入新课，先将两本书交错放在一起,让学生轻松的拉开,接下来让学生将两本书所有页码交叉,让学生再试一试能否轻松的拉开。学生感受到前后的

7、不同之后。提出问题：什么样的神秘的力量使我们要费更大的力气才能拉开？通过游戏激发学生的兴趣从而形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。因为游戏结果带给学生一个悬念，让学生想去探究，在这种心理状态下就容易接受我发出的信息，进而将学生的注意力马上引导到教学目标上来。（二）初步感知，提出问题接着我就会让学生初步感知摩擦力从而提出问题。在感知摩擦力方面，我设计分两步进行。第一是感受摩擦力，在教学时我先引导学生用手在桌面上移动，从中体验到摩擦力是有阻碍的。第二是观察摩擦力，再让学生用刷子在桌面移动，

8、让学生观察刷毛的运动方向，让学生亲眼看见摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。让学生观察刷子侧面的刷毛有没有变化，从而引导学生得出摩擦力是在两个物体的接触面上产生的结论。最后小结出摩擦力的概念。通过这几个小活动，将摩擦力概念巧妙的融合在活动产生的现象中，使学生亲身感受，亲历总结，印象深刻。在经历总结摩擦力的概念后，我就会引导学生一起来寻找身边的摩擦力现象，分析他们的功与过。然后提出在我们找到这么多摩擦力的现象后，关于摩擦力你有什么想探究的秘密，学