“人和狗”的比喻.doc

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1、我的教学故事教师要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。记得在乡下支教时，教学了长方体正方体体积表面积后，我和学生们正在学习“体积与表面积的对比”这一知识，通过讨论，得出长方体正方体体积和面积不但计算方法不同，而且计量的单位

2、也不同。看学生们像都明白了，心想下面就来做个练习吧：一个正方体，棱长6分米，问它的体积和表面积各是多少？学生列式做出：正方体的体积＝棱长×棱长×棱长＝6×6×6＝216立方分米，表面积＝棱长×棱长×6＝6×6×6＝216平方米。题目同学们都做对了，但他们是否真的理解了正方体体积和表面积的不同呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，这个正方体的体积大还是表面积大？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，　我的问话刚落，孩子们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“一样大。

3、”也有的说：“表面积大。”还有少数说：“体积大”。此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”“你看，都是6×6×6＝216，当然一样大了。”“不对不对，立方米要比平方米大得多，当然是体积大。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮孩子，概念教学时那么强调，还是没有明白体积与表面积的含义。难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。正在这时，我看到卢佳恒同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上跳起来激动地说：“不对，它们不能比，它们根本就不

4、能比！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？同学们，卢佳恒同学有不同意见，请他说一下，好吗？”我握着卢佳恒同学的手，给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“体积和表面积根本不能比，就像周长和面积一样。这是两个不同的概念，表面积是一个物体表面的大小，而体积是这个物体所占空间的大小，所以它们不能比！虽然结果看起来都是216，可是一个是体积，一个是表面积。就像人和狗一样。”好一个人和狗的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿后悔自己怎么没有早一点想到。我说：“卢佳恒同学不但能够认真思考问题，而且不

5、人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着的卢佳恒同学手，真诚地说：“家恒老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“娄老师也是我们的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里......