小改变，大成效.doc

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1、小改变，大成效执教五下《Whatareyoudoing？》有感北碚区东阳小学倪华珍本周在五年级2个班相继上了《Whatareyoudoing？》的第一课时Let’slearn。本课时主要是学习关于正在进行时的短语：drawingpictures，answeringthephone，doingthedishes，cookingdinner和readingabook。由于五年级上册已经学习过cookthemeals，dothedishes和readbooks。所以只要本节课教师适当引导，学生基本就能够自我拼读这三个短语的进行时态。在五二班上课时，考虑到由易到繁的原则，我把answeringthe

2、phone，放在了最后，而把学生不太熟悉的drawingthepictures放在了第一个。其他短语的顺序依次为：cookingdinner，doingthedishes，readingabook。当教完前2个短语后，我开始用红粉笔勾出每个短语的ing，引导学生明白并说出：他们都有一个ing。因为ing的读法在语文和英语中一样，所以学生轻易就能读出，但是一旦短语连读，就有显得比较困难。到了最后一个短语时，学生就有点问题了，一部分聪明的学生忍不住表现的欲望，当老师教读完answer时就连忙拼读；而另一部分却连教读时都有点吐词不清。所以到最后，学生对answeringthephone这个短语掌握

3、得不是很好。在五一班上课时，我把短语的顺序调换为：drawingthepictures，answeringthephone，cookingdinner，doingthedishes和readingabook。这样一来，前2个学生不熟悉的短语教读后，我引导学生提出：都有ing，并在ing前随意加上字母t，r，k让学生按照汉语拼音的规律拼读，然后在课件上依次呈现cook-ing-dinner，引导学生自主拼读，后2个短语也如此，由于学生才学习过cookdinner，dothedishes和readabook，所以学生能够很快的拼出。因为比较难得短语已经在学生精力高度集中，不浮不躁时突破了，后面简

4、单的又是孩子们自己拼读的，所以他们很有成就感，在后面的学习中自然也信心百倍。大多数学生能够准确得掌握5个短语的读法，有少数同学还能以此规律在和教师的对话中加入：havingEnglishclass。总的来说，第二节课比第一节课的目标达成要好些，为什么会出现这种情况呢？只一点小改变而已，我想，在我以后的教学生活中我会多多发现，及早发现这些小改变，让我的每一堂课都能有所进步。