走进幼儿的心灵.doc

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1、走进幼儿的心灵高小旭调进我所带的小三班，我的心悬了起来。听别人介绍，小旭好动，个性强，是个比较难带的孩子。      从小旭迈进这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道”没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。 他喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。 一天，我发现他拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，小旭又重拿起那盒笔，打开后一只

2、一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”他点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看小旭那么喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为他添置了多色的水笔。又一日，小朋友在看动画片，小旭双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排小旭玩玩具，可小旭不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：小旭看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的

3、“猫和老鼠”，不同的内容，小旭有不同的反映。 通过对小旭的观察和看到小旭一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。 同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。 因此，观察幼儿是教师必备的能力。