用爱对待每一位学生用心上好每一节课.doc

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1、“用爱对待每一位学生用心上好每一节课”黄河路小学张艳丽苏霍姆林斯基曾经说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”我深深知道对于一个教育工作者而言：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切。在平时的教学中，我特别重视“情感”投入，关注每一位学生的发展，尤其是对一些学困生、后进生更是倾注了更多的爱心。我所带班级学生李弘德，由于父母离异，对孩子的学习和生活上造成很大的影响，该生对学习渐渐失去了兴趣和信心。发现这个情况后，我及时和这

2、个学生及家长沟通，在生活及学习上给予帮助。在课堂上优先让他发言，优先让他板书，优先批改他的作业，充分调动该生学习的积极性，该生的数学成绩很快赶了上来。在我的课堂上师生关系和谐融洽，课下师生关系平等民主。一、深钻教材，备好每一节课在备课时，我深钻教材，吃透大纲。在领会教材编写意图的同时，能创造性地使用教材，适当增补、调整教学内容。根据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。在备课时努力做到：备教材，合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理安排教学的顺序；备学

3、生，对低年级多用演示法、实验法，让学生学会学习。每节课前都精心准备教具，并结合教学内容，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强；认真思考与组织好课堂教学语言；精心构思板书设计，使每节课堂都生动有趣，和谐愉快。二、构思新颖，上好每一节课在课堂上，我运用先进的教育教学思想，构思新颖、实用高效的教学思路，现代化教学手段的运用，使学生成为数学学习的主人，促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。如在教学“克和千克”这一内容时，有一道思考题：1千克铁和1千克棉花，哪个重？根据以往的教学经验，我知道教室里会炸开锅。果然，下面一片议论声，“1千克铁重……

4、”“1千克棉花重……”“一样重……”“铁重……”“棉花重……”这时，我充分展示了小组合作的力量，让他们先在小组内讨论出结果，然后汇报。结果发现，大多数学生都认为1千克铁比1千克棉花重一些。我适时的又问了一遍：“那到底谁重呢？”学生充满疑惑的看着我，我觉得这个内容如果由学生通过自己提问、质疑、争论等方式得出结果的话，他们的记忆会更深刻，这样不仅能巩固运用所学的知识，又能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。使学生发现自己学习的数学是有价值的数学，学到的数学知识能够帮助自己解决实际生活中的问题，感受数学知识应用的广泛性。于是我让双方各派出2名学生代表，进行一场

5、辩论，学生的积极性被调动起来了，台上的同学马上因为这个问题争得面红耳赤：“铁肯定比棉花重。”“可是这是在比重量呀，又不是比大小。”“是呀，就是比重量呀，铁是比棉花重的呀。”“可它们都是1千克呀，就是一样重呀。”……最后反方无话可说，大家从辩论的结果中很自然的得出了正确结论，活跃的课堂气氛，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生语言表达能力，而且学生还能在活跃的氛围中正确的指出课堂中应用的数学知识。另外，我十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失

6、败，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。如在“角的初步认识”一课中，我设计了找一找、摸一摸、折一折、玩一玩、比一比、说一说、画一画等一系列教学环节，使学生通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动。在设计教学计划和组织课堂教学中，我还经常给学生提供合作与交流的机会，让学生充分参与学习，由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。在课堂上学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答各思考问题的时间，所以学生练习的正确率也在逐步提高，提高了学生在课堂上的学习效率，真正实现了高效课堂。三、学习交流，反思每一节课课下我经常对自己

7、的教学进行自我反思，紧跟数学发展的最新形势，不断学习新的数学知识，努力完善数学教学。“这节课是否让不同层次的学生得到了不同的发展；学生是否能够较好地掌握概念、性质、公式、数量关系和解题方法等基础知识；每个学生在自己原有的基础上是否都有一定的提高等”常常是我后思考的主题。我经常与同行交流，学习借鉴他人经验，并把成果应用到教学设计和教学实践，在实践中不断学习不断创新，以适应时代要求。通过不断学习，顺利解决实践中遇到的新问题，改进教学实践，使自身素质逐步提高并向高层次发展。反思自己的教