王瑞霞小学数学作业三.doc

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1、标题：作业2发布者：小学数学教师（发布时间：2012-11-25）内容：第二次作业：“针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。请学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。提交者：王瑞霞（提交时间：2012-11-25）针对第一篇作业的主要问题：“如何在课堂教学中在体现学生主体地位的同时发挥教师的引导作用呢？”完成以下教学设计(预案)“分数的初步认识”教学设计(预案)自由路小学王瑞霞【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教

2、科书·数学》三年级下册第七单元第92页【教学目标】1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 【教学难点】理解分数的实际意义。7【教学准备】多媒体课件和学生用具【教学过程】（一）、情境谈话，导入新课。又是一个周末，当当来到爷爷、奶奶家，在这儿遇到了一个与“数”有

3、关的问题。师：请看（课件出示一幅生活情景图），能帮爷爷、奶奶分一分这些食品吗？生：一人分两盒牛奶，一人分一个苹果。这样二人分得“一样多”。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半个）；半个用哪个数表示呢？还能用我们学过的数来表示吗？（不能，学生猜测）师：对，就是，（课件出示），谁知道是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历

4、由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】（二）动手操作，探索交流。1、认识的意义及读写法：师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说的意思7师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的）师：现在同桌相互说说的意思。师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）师：怎么读呢？（生读一遍，再

5、书空写一遍。）【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“”的含义，学会分数的读法和写法。】2、理解（1）、体会分数的实际意义还可以表示把一个什么平均分成2份呢？生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义）【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】（2)、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，想不想把它找出来？请看要求（课件出示：先折一折，再把它的涂上颜色）生：动手操作，动口说含义。师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的的？（学生把自己的作品贴在黑板上）生1：我把这张正方

6、形纸片平均分成两份，每份是它的生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的生：说一说自己折的，然后把作品放到学具框里。师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用来表示？7生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识，丰富的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。】3、判断，引出师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的呢

7、?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）判断：下列图形的涂色部分能用表示吗？为什么？（对）（错，没有平均分）（错，应该是）生1：第一个对，因为它是把一个三角形平均分成两份，每份就是它的。生2：第二个错，因为它不是平均分。生3：第三个不是，应该是【设计意图：通过判断练习，进一步明白的含义，同时巧妙的引出了】4、 探索（1）、认识师：谁来说说表示什么意思？生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的。7师：谁会写？生：一人上台板演，全班书空。（2）、探索师：想一想，怎样折出正方形纸的，并涂色表示出来？师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手

8、，比一比哪一组的方法又多又好。生：小组合作，小组交流