浅谈小学实验教学之我见.doc

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1、浅谈小学实验教学之我见盛康镇付湾中心小学周海燕小学科学是一门综合性的学科。它的涉及面很广；同时，小学科学又是一门启蒙性的基础学科，学生年龄小，认知能力有限，这就决定了他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。因而在进行科学课的实验教学时必须做到广度、深度的准确把握，增强其趣味性和知识性，教师讲授、演示精当，以点带面，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。下面就谈谈我自己在小学科学实验教学中的几点做法和体验：　　一、    将电化教学运用到实验教学中　　电化教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代

2、化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，电教教法以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。如《昼夜交替》这一课，要学生认识知道昼夜交替现象是什么原因引起的。传统的教学受条件、设备、场地的限制，教师只能做较枯燥的讲解，对于这样一个比较抽象的概念，学生是很难准确、深入的掌握理解。我在教这节课时，先让学生坐在电化室内播放

3、课件地球是如何自转的。让同学去感受地球自转的过程。通过刚才的课件演示，学生马上就能进行模拟实验，把灯炮看作太阳，固定不动，然后拿出自制的地球仪绕着灯炮转。学生一下子就明白了，昼夜交替现象是由地球自转形成的，它是怎么转的，都了如指掌。　　二、抓住实验各个环节，强化训练，不断提高学生实验能力　　1、实验前，明确“实验目的”　　心理学告诉我们：在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。通俗地说，就是明确为了研究什么做这个

4、实验。根据实验目的的不同，我们可以把学生实验分成两类：一类是验证性实验，如《动植物是怎样过冬的》一课，使学生明白动物、植物是怎样过冬的这就需要实验（课外观察，查阅资料）去验证。因此，我们可以把这类验证性实验的实验目的称为：证明……。另一类是探究性实验，这类实验是整个科学学科学生实验中的主要部分，如《升高的河床》、《电磁铁磁力大小与什么因素有关》……这类实验的实验目的可以说成：研究……，明确实验目的以后，学生会在以下的操作中明确指向，积极去探究科学道理。　　2、实验时，严格“操作过程”　　学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点

5、、难点、关键以及操作的把握程度。喜欢动手做是学生的特点，但他们往往是在好奇心驱使下盲目乱动，一动手就忘了纪律，做了这一步不知下一步该做什么；或颠倒操作过程，少做漏做，使实验失败，这就需要明确操作过程，严格按照执行。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以根据实验操作的难易程度运用各种办法明确操作过程。　　（1）独立设计补充式。有的学生实验较简单，我们可以让学生自由讨论设计操作过程，然后指名学生说出，其余学生讨论补充，如《研究磁铁》中磁铁有指示南北的作用等。　　（2）学生操作补充式。在实验时，我们也可以请其中的一位学生上台

6、演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样可以使学生对这一实验过程印象深刻，等全体进行实验时不会犯与之相同的错误。　　（3）教师演示提示式。部分学生实验，其中的某一步较重要，是影响实验成败的关键，那么就要求教师预先提醒学生注意，甚至要示范讲解来演示重点，突破难点，给学生搭起通向成功彼岸的桥梁。如“空气压力实验”，教师示范的时候要讲明：杯中的水要满，中间不应该有空气隔在里面，要按住慢慢倒过来再放手。设计好操作过程以后，尽量用小卡片出示，要求学生严格按照执行，避免实验中的盲目性，争取实验成功率。当然，我们更赞成学生能有别的实验来研究同一个

7、问题，这些实验可以延伸到课外跟同学一起做做，激发他们兴趣。　　3、实验中，全面“观察现象”　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”但是，学生的特性又决定了他们不知如何去发现、研究、探索，这就需要教师去引导，去帮助。所以，在学生实验进行过程中，我总是提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼看，眼是最重要的观察器官，如果不用眼仔细看。如《沸腾》一课，学生　能在　老师提醒下用眼观察到沸腾全过程的变化：底部聚集较小水泡

8、→水泡变多变大不断上升→水上下翻滚→试管口出现水气。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、用舌尝，手、耳、鼻、舌也是人体重要的观察器官，它能帮助学生更全面地感知事物。如果在学生实验中动用这五个感觉器官去全面观察，那么，学生就尝到了