浅谈信息技术环境下的农村物理课堂教学策略.doc

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1、丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率———浅谈信息技术环境下的农村物理课堂教学策略          湖北省恩施市三岔中学刘迪华                             随着基础教育改革的不断深入，新一轮的课程改革正向我们走来，它将关系到中国社会主义现代化的战略目标能否在二十一世纪最终实现。新课程在现阶段已经得到全面实施，课堂教学是实施新课程的主渠道，主阵地。新课程在初中物理中将科学探究作为课程的重要环节，其目的是让学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取

2、知识转化。物理教育本应该使学生得到系统性的认识，使学生掌握该学科的基本结构以及各知识的内在联系，并培养积极能动的解决问题的能力。但是，目前大部分物理教学仍然以教师的教授为主要方式，对重要公式、规律等知识反复的讲解，让学生只掌握了支离破碎科学事实，忽视了学生的主体地位，不能够获得对物理科学系统的认识，同时也不能够激发学生的积极性，更难以让学生获得拓展性的理解、解决问题的能力和创新的意识。新课程改革大力倡导自主学习，促进学生知识与能力同步发展。对教育相对落后、教育资源相对贫乏的农村来说，如何适应时代的要求，培养具有创造性的

3、人才，是摆在我们广大农村教育工作者面前的重大课题。在课改的潮流中,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的信息技术知识水平和实践操作能力、信息文化素质、创新能力和科技意识,提高课堂效率是我们每个老师都需要努力追求的目标。    物理这门学科尤其要让学生养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现‘从生活走向物理，从物理走向社会’的物理教学理念。这就意味着物理这门学科的课堂信息量要非常丰富而及时。那么要做到这些，就要求我们老师想尽各种手段，用尽一切办法，而在各种手

4、段办法中，计算机的信息技术的使用不失为最有效的最好的手段，因为现在我们广大农村计算机的信息技术的使用也在逐步推广和普及了。    在物理教育教学中，信息技术环境下有效教学策略与方法是以教学为载体，把信息技术与物理教学有机结合，融为一体，把它作为一种工具、媒介和方法，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。1、信息技术与教学内容的整合 新的物理课标指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以

5、致用。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过internet，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。比如我在给学生上初中八年级连通器这个内容时，课文要求学生知道船闸的相关知识，但是这个内容如果只是老师给学生讲授轮船如何驶过船闸的道理和过程，显然既枯燥又不容易让学生明白，于是我就和学生一起通过计算机相关设备具

6、体观看轮船驶过三峡船闸的过程，接合具体情景让学生切实感受到小道理解决大问题的实例，这样既让学生通过直观的感受从而也就理解了相关道理，又培养了学生的爱国热情。2、信息技术与教学形式的整合  物理是一门以观察实验为基础的学科，观察和实验就会让学生产生强烈的学习兴趣，在物理教学中，教师要适当动手做实验，而且学生也应该做一些有趣的实验。目前班级授课制是被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为教学注入了新的血液。教师可以改变传统的黑板、粉笔的教学授课形态，采

7、用更直观形象的多媒体课件呈现教学，比如教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用PPT或其它制作工具编制适合自己教学的演示文稿和教学课体，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。如我们在学习大气压这个内容时，如何测量大气压的大小的托里拆利实验在课堂上没有条件去完成，况且汞又有毒，于是我们就采取加以用多媒体介绍，用计算机模拟实验，让学生从媒介体验实验，并让学生思索、探究原因，重新选用其他材料来设计

8、完成实验，不断让学生实践、活动，将学生的学习兴趣始终调动起来，进而增强学生掌握知识的能力，正是将师生互动实验发挥的淋漓尽致。3、信息技术与学习方法的整合   中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。学生在分析问题时常常要借助于实物的帮助,有时因脱离实物便无法对物理现象进行抽象思维。教材又有一部分内容没有与之配套的直