《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》new

《《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》中期研究报告课题负责人：王会有E-mail:jxcywhy@163.com《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》于2006年3月经学校讨论确立为电教研究课题，在开展各项研究活动的同时，向上级有关部门申报立项，2006年10月被中央电教馆批准立项为“专项课题”。一、研究的背景（一）问题的提出“现代信息论”创始人美籍俄裔数学家维纳（NorbertWiener）认为：单位信息量就是对具有相等概念的二中择一的事物作单一选择时所传递出去的信息。瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）认为：学习是在教师指导下的、以学习者为中心的活动，教师是意义建构

2、的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生在学习过程中要用探究法、发现法去建构知识的意义，并在建构意义过程中学会如何主动去搜集、分析有关的信息和资料。美国认知心理学家奈瑟尔(UlricNeisser)认为：学习过程是一个主动地接受信息和创造性的思维过程。优化整合现代教育资源，开发良好的学习环境，使学生在主动探索、自主学习的进程中，提高和发展信息素养，是落实新《课程标准》、进行新课程改革的要求。长期以来，我们农村中学的许多教师，在“应试教育”的重压下，惯于“我说你听，我讲你背”的越俎代庖式的

3、教学模式，致使在指导学生学习的过程中，更多的注重于对知识的记忆和背诵以及高强度的应用性练习，不注意引导学生在信息的海洋中寻觅自己需要的知识，并利用各种认知手段自主获取新知的方法。这给学生综合素质的提升带来了一定的障碍，也严重影响我校教学质量的提高。为此，我们觉得：在现代信息技术环境下，在激发学生自主学习的同时，如何充分运用现代教育媒体，引导学生主动获取和处理信息，既是全面落实素质教育的需要，也是切实提高我校教学质量的重要途径。21世7纪是信息的社会。信息时代丰富了学生学习的环境。学生不仅可以从包括学校、家庭、社会在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且还可以通过以音像影视为主的

4、教育媒体，通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。在教学过程中，借助于现代信息技术，通过精心创设学习环境，给学生逐步提供足够的问题解决、科学探究、社会调查的机会，促使学生主动搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持续发展的需要。她有利于培养学生主动探索、勤于思考和研究的学习品德，使学生在今后的学习中主动、独立地运用已有的知识和经验积极探索，获得新知识、解决新问题；不仅重视知识的结论，更重视知识的产生、发展的过程和知识的应用；形成严谨、踏实和勇于创新的思维品质。同时，本课题研究的开展有利于推动我校的现代信息技术和课程改革健康发展，并以全新的教育理念引领学校

5、的课堂教学改革、信息化建设等校本教研工作向纵深发展。研究成果能为同类农村初中新课程改革的发展提供一般借鉴。我们深信：通过本课题的研究，学校的教育信息技术建设将能得到进一步加强，而学生良好信息素养的形成也将会为学生“学会学习”“终身教育”夯实基石。（二）概念界定信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究：是指教师利用现代信息技术，根据教学目标精心创设信息资源环境，激发学生主动从国际互联网、卫星电视、多媒体音像材料、图书等现代信息技术中吸收和处理信息，获取知识、应用知识、解决问题，从而不断发展和增强探究意识、创新意识和实践能力，获得综合素质提高的教学策略。本课题研究将以信息化时代对学习、

6、教育、生活和工作的巨大影响为背景，立足我国基础教育信息化的实际需求，具体探索初中学生在现代信息技术环境下收集信息、处理信息、交流信息和发布信息等过程中体现的个性特点；探索初中学生信息素养教育和教师信息素养提升的内容、方式、实施和评估方案。二、研究内容1、现代信息技术对学生信息获取和处理能力影响研究；2、学生自主获取信息有效途径研究；3、农村初中现代信息技术资源优化研究；4、现代信息技术在学科课堂教学中的教学模式和教学方法研究；5、现代信息技术对于激发学生自主探究意识，提升学生的信息素养的有效性研究。三、研究过程（一）条件保障1．研究方向确定后，课题研究领导小组通过资料查阅、问卷调

7、查等形式，收集课题研究所需的材料，结合学校现状及时制订课题“研究方案”，开展课题研究活动。每学期开学初，组织课题组全体成员，认真总结前一阶段课题研究的得失，根据课题“研究方案”的要求制订学期“课题研究计划”7。每周集体备课一次，每两周以学科组为单位召开一次教研活动，每学期进行一次问卷调查，及时了解课题研究效果、调整课题研究的偏差。每学期期中和期末召开一次课题研究分析研讨会，分析课题研究情况，写出学期集体书面总结，每阶段课题组成员针对自己的研究项目写出课题研究论文一篇，每学期末以学