数学课堂不可缺少说.doc

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1、数学课堂不可缺少“说”平日里,学生作业一错,老师就会认为他们是粗心,但我们往往会发现这种情况,有时只要老师一读题,学生马上恍然大悟,一下全会了。这究竟是什么原因呢?笔者认为,学生做题时,有时表面上看,学生好象读懂了题目,但这并不等于真正理解了题意,并没有仔细地去思考、分析,缺少理解题意的科学方法,在教学过程中,让学生读题后再根据自己的理解说出题意,这样,可以帮助学生真正的理解题意,正确解题。因为: 一是通过说,可以引导学生归纳数学法则.  教育家第斯多惠有一句名言:"一个坏的教师是奉送真理,一个好的教

2、师是教人发现真理."因此,教师应放手让学生去发现规律,总结法则.如:在教学"分数除法的计算法则"时,教师引导学生学习计算6/7除以2.先让学生去读题理解,弄清6/7除以2,就是把6/7平均分成2份,求每份是多少.也就是求6/7的一半(1/2)是多少,可以用6/7除以2或者是6/7乘以1/2来计算.通过这一过程,让学生用自己的语言表达如何发现,归纳数学法则,有了具体的示例和实践过程,学生就能顺理成章地说出计算法则,这样,不但使所授知识得到了及时的反馈,而且让学生树立了自,不仅使知识在学生大脑中形成了清晰

3、的印象,而且培养了学生说的习惯. 二是通过说,可以引导学生理清思维过程  《数学课程标准》指出:要逐步培养学生能够有条理,有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程。所以,教师在教学过程中要重视学生说的训练,紧密结合教材,巧妙地加以指点,帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声语言。如:我在教“分数四则混合运算”时,计算[1-(1/4+3/8)]*1/4时,要求学生先说出运算顺序:有括号的算式里,先算小括号里的加法,再算中括号里的减法,最后算括号外面的除法。这样,教师既帮助学生梳理了审题时的分析过程,也注

4、重培养了学生的思维能力,从而提高了计算的正确率。 三是通过说,可以引导学生理解题意内涵  我教学了分数应用题后,发现学生有一些害怕解答分数应用题,部分学生是理解题目的能力差,不能理解题目的意思,自然就不能正确解题。在教学中,让学生认真读题,并说出题目的意思,通过对语言文字的直接感受,提高学生对语言文字和题目意思的领悟与把握。例如有这样一道题:“一个县去年造林1260公顷,超过原计划的1/5,原计划造林多少公顷?”有些学生看了看题目,不假思索地说出算式:1260乘以1/5或1260除以1/5。我再次提醒

5、学生注意读题,理解题意,用自己的话说说题目给了我们哪些条件,要解决的问题是什么?让学生认真分析,理清思维过程,正确解题。 数学语言包含着积极的思维活动,是思维活动的结晶。平时在阅读题目时,教师要加以点拨,引导分析,提高学生对数学语言的理解和感悟能力,培养学生说出题目意思的良好习惯,进而提高学生的解题能力。  “说”,是数学课堂不可缺少的!

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