提高协调能力创建和谐班级.doc

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1、(转载)优秀班主任事迹材料提高协调能力创建和谐班级班主任是整个班级的中心，他的周围有学生，任课教师，学校领导，还有家长和社会。如何较好地协调班主任周围的各种关系是创建和谐班级的关键因素之一，以下几点是我的切身体会。一是协调好班主任与学生的关系。（一）要尊重、理解、关爱每个学生。不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我都一视同仁。让学生有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，健康成长。比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并

2、且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。在我的班级中，曾有一个学习基础较差的男生，他经常完不成作业。记得当我又一次把他找来时，他对我说：“老师，您请我妈来吧！”听了他的话，我不知道该说什么好了。我就反问了他一句，“难道你希望你妈来吗？”他说：“不希望。”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答道，“因为我老不完成作业，您肯定会叫我妈来。”我紧接着说道：“我可没那么想，

3、我只是想了解你完不成作业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请她来，因为这是你自己的问题。”4听了我的话他出乎意料的看着我。看到这一招奏效，我就趁热打铁，了解他不爱写作业的原因，他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作业的坏习惯，而我也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈，看他的实际行动。此后的一段时间，他果然能按时完成作业。虽然有时反复，但在与我进一步交谈后都能正确对待，久而久之，他渐渐的改掉了坏习惯，我也赢得了他的尊重和信任。（二）注意把学校的要求内化成学生的需要。比如，学校的卫生评比，我只问学生一个问题：大家是

4、愿意在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答后者。接着，我告诉他们：想争先就要拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，于是便刺激学生形成了“争先”的心理需求。另外，我常给学生这样的心理暗示：学校评比的每一项都是我们本就应该做好的，做不好就是自己出了问题，从而把学校的要求，逐渐变成学生的需要。我们的教学要求充分发挥学生的主体作用，把“要我学”变成“我要学”。那么怎样才能完成这样的转变呢？我觉得，研究、分析学生的特点，把教育、教学的内容内化成学生的需要无疑是最主要的方法。举个简单的例子，对一个知识点，不

5、管老师怎么强调它的重要性，可能还是有些学生不注意，但如果我们告诉他，这是考试要考的内容，学生马上就会重视起来。其实，这就是一个简单的内化过程，学生有考好的需要。二是协调好任课教师与学生的关系。（一）创造机会，加强师生沟通。例如教师节，学生常常记住了班主任，而忽视其他任课老师，这时，我就让班长代表全班同学向老师献词，学生代表宣读给任课老师的感恩信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。此外，各种班级活动我也邀请任课4老师参加。通过活动来提供任课教师与学生交流的机会，从而增加任课教师的班级认同感。（二）正确处理学生与任课教师的

6、矛盾。任课教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，我们都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评或背后议论任课教师。既要维护任课教师的威信，也要让学生心服口服，不至于产生怨恨与隔膜。我引导学生一分为二地评价任课教师，积极主动的宣传任课教师的长处与劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时通过委婉的方式提醒任课教师改进教育方式，以树立起在学生心目中的良好形象。不然不仅达不到预期的效果，还会影响任课老师的工作情绪。

7、这项工作做好了，任课老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。三是协调好任课教师之间的关系。任课教师之间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置。对于时间的分配，我们尽可能地充分讨论，统一意见，拿出具体方案，使各学科的时间安排都有章可循。至于各学科作业的问题，我的做法是专门制作一个作业记载本，由学习委员负责记载每天每个学科的作业情况，并预估完成作业需要的时间。这样，一方面任课教师可以根据当天情况，及时调整作业量；另一方面，班主任也可以全盘掌握，及时协调。四是协调好班干部与同学的关系。对班干部既要鼓

8、励他们大胆工作，又要耐心地帮助他4们搞好学习，提高自身修养，还要引导他们正确处理个人与集体的关系。还记得我任六年级班主任时的一个班长，他的责任心很强，也很有组织能力，但爱发号施令。在一次卫生扫除验收时，他和一名同学发生了冲突。事后，班长流着委屈的眼泪说：“我的辛苦白费了。”我笑着说：“这是第二次看你流泪了，你还记得第一次主持班会，