强化创造力培养提高数学综合实践课堂效果.doc

《强化创造力培养提高数学综合实践课堂效果.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、强化创造力培养　　提高数学综合实践课堂效果东巩镇苍坪完小教师：彭光伦培养学生创造力首先应明白什么是创造力。创造是指首创前所未有的新事物。其显著特征是新颖性、独特性，包括新思想、新观念等。创造力则是指产生既是首创又是适宜的产物的能力，是智力的高级表现，其核心是思维，属于心理的范畴。因此，培养学生创造力就是培养学生要有创新意识、创新精神，要在学习中学会创造，在创造中学会学习，也就是培养以发展学生自我实现的创造力，即创造性学习的能力。小学数学综合实践活动课是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以实践活动为基础，以

2、获得直接经验、培养综合能力、发展个性为主要目标的课程。它打破了传统的教学模式，为实施素质教育提供了新思想和新途径。那么，教师应如何在数学实践活动课堂中培养学生的创造力呢？一、明确目标，有利于创造力的培养教学目标在全部教学活动过程中处于核心地位是教学活动的出发点和归宿。数学活动课的教学目标，与数学活动课程的内容，组织形式、施行方式、活动课的类型、评估标准都存在着紧密的纵横联系，起着制约的作用。没有明确目标的数学活动是盲目的活动，难有大的成就。目标不清的数学活动是游离徘徊的活动，成就也不会突出。因而在上数学活动

3、课之前明确好活动目标，小学数学综合实践活动课的目标概括来讲包括意识、能力、和获取知识的方法等三方面内容。小学数学综合实践活动的目标涵盖了培养学生创造力的所有内容。数学实践活动课能树立学生进取、竞争、创造等意识。这正是培养学生的创造性学习的前提条件。数学综合实践活动课还充分注意对学生创造性动手能力的培养。动手实践是人们获取知识、验证知识和理论是否正确的手段，是人们把设想变为现实的中介桥梁，也是发展思维能力和创造能力的有效途径。同时，小学数学综合实践活动课注重学生的个性培养，这也是培养学生创造力所需要的。因此说

4、，明确小学数学活动课的目标有利于培养学生的创造力。二、创设氛围，有利创造潜能的开发学校教育既为学生创造力的培养提供了有利条件，同时也会抑制学生创造力的发挥。良好的教育环境是培养学生创造力的物质基础，怎样才能酿造一个良好教育环境呢？1、建立民主、平等的师生关系。在数学实践活动教学中，教师与学生是两个最活跃积极的因素，而教师只是一个引导者，学生才是活动过程的主体。如何发挥学生的主体作用呢？其中最关键的就是教师切勿凌驾于学生之上，而应与学生保持一个平等友爱关系，学生才可能思己所思，，学己愿学，学生才敢大胆质疑解难

5、，畅所欲言，否则只能是欲言又止，滞步不前。2、建立平等互助、团结协作的同学关系。由于学生年龄、性别、性格、社会阅历、认识水平和能力水平的不同，往往会出现认知水平高和能力强的同学歧视认知水平低和能力差一点的同学，生活条件好的同学歧视生活条件差的同学，性格内向的同学容易脱群等现象。教师在教学中就应多组织一些帮带活动、一些集体协作的课外实践活动等，以培养学生团结互助、群体协作的精神，从而形成平等互助、互尊互重、团结友好的同学关系。3、关注学生学习过程。数学实践活动课与一般的数学课不同在于它关注学习过程的变化重于关

6、注结果。注重过程就是鼓励每一位学生在自己的基础上有所进步。关注过程就是关注学生兴趣、态度的变化，关注学生积极主动参与学习活动情况，在活动中遇到了什么困难与问题，又是怎样解决的。教师的关注本身就是对学生行为的引导和促进，有利于学生创造力的提高。如：一年级“做风车”学生克服了困难，自己独立制作出风车，高兴得跳起来，“欣喜若狂”地给老师演示。老师应及时肯定和鼓励，使学生充分体验学习的快乐，获得了成就感。三、激发想象，增强学生的创新意识爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象是一种立足现实而又跨越

7、时空的思维，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由现在想到过去，从过去想到未来；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结。从而使学生的创新视野豁然开朗，创新意识得到增强。如“拼一拼，算一算”这一活动，老师让学生用任意图形拼成一个自己想象的图形，并说一说自己的想法，这样给学生创造的机会，让他们在自由自在的拼摆中思维活跃、联想流畅，表现出不受习惯约束的创造力，促使他们各显能力。于是机器人、小动物、植物等等作品

8、脱颖而出。因此，对学生创造想象的培养是培养学生创造力的一个重要组成部分，教师应根据数学综合实践活动课的特点和具体教学内容，设置各种能够启发学生想象力发挥的教学情境，鼓励和启发学生大胆想象。四、思维训练，培养学生的创造性思维各种领域的创造力都是以创造性思维为前提的，而创造性思维是多种思维的结晶，其中与发散思维、聚合式思维和直觉思维关系尤为密切。一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到聚合思维，再从聚合思维到发散思