小组合作学习多让学生“自己”来.doc

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1、小组合作学习多让学生“自己来”分乡小学李国喜我在教完人教版三年级数学下册第三单元《统计》第二课时“简单的数据分析”后，在一节练习课上遇到了这样的情景：   让孩子们在《全优课堂作业》上完成第26页第2题，根据三（一）班同学春、夏、秋、冬四季出生的情况，分别制作男生和女生的统计图。   安排这一练习，我原本是想让学生巩固一下刚学过的新知识，没想到却让大家有了意外的收获。他们在制作统计图时遇到了新的数学问题——纵轴上用一个格子表示几个单位最合适呢？教室里突然安静了下来，同学们都在使劲地想着解决问题的办法。   很快，机灵鬼何靖涛站起身来说：“画20个格子，每个格子表示1不就

2、得了。”   他的办法很快就被几个同学给否决了，原因是从男女生四季出生的人数看，最大的数只有10人，20格太多，也画不下。   “有没有其他的办法呢？”我问。   同学们继续思索着……   过了一小会儿，最爱发表意见的黄玉芳同学举起了小手：“我知道，既然一个格子可以表示1个单位，我们就可以用一个格子表示2个单位或3个单位。”   秦玉文同学听后跳了起来，说：“不好，不好！”   “为什么不好呢？我觉着也可以呀。”我问道。  秦玉文 急着说：“这样的话人数是单数怎么画直条呢？太麻烦了吧。”   这时，一向比较沉着稳重的王倩倩同学站起来了，不慌不忙地说：“老师，我觉得最好用

3、一个格子表示2个人，因为这些数多数都是2的倍数，不是2的倍数的可以用半格来表示”。孩子们都点头表示赞成。   我表扬了他们，随后又顺势引导说：“请你们再想一想，在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们又进入了讨论的氛围。不一会，很多孩子举起了小手。   “我觉得跟统计的数量有关。如果数量少，就用一个格子表示一个单位。”   “我想要先观察统计的数量特点，再确定一个格子表示几个单位。”   “要确定一个格子表示几个单位，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到怎样画直条方便些。”   “同学们说得真好，你们愿意自己再次设计一个统计图吗？请你们自己选择一个主题

4、去进行调查，然后完成一个统计图。”我趁机布置了更深层次的学习内容。   通过这节课的教学，我感触许多：学生的主动参与在课堂教学中是非常重要的一环，这样不但最大限度地发挥了孩子们的想像力和思维力，而且又能加深他们对知识的理解，培养他们的学习能力。所以，我们在平时的教学中不能只为了教数学而教数学，我们要更多地为孩子们创造有利的条件，提供参与的机会，让他们感受到数学是一门极其有实用性和趣味性的学科。对我来说，也许这节课上得并不完美，还有待完善，但通过这次教学却使我更加坚信：让学生经历参与、探讨、发现等过程，将会成为他们人生中的一笔财富！