呼唤开放的语文教学.docx

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1、呼唤开放的语文教学宽松、自由的集体氛围是儿童创造力得以表现的必要条件。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”“应创设教学中的良好的师生关系，教师要以自己的真实情感与学生交往；教师最重要的品质是亲切与热心；在教学中要使学生装尽可能少地受到威胁，因为在自由、轻松的气氛下，学生才能有效地学习，才能有利于创造力的发展。”那么如何创设宽松、自由的教学氛围呢？我们认为可以从物质环境和心理环境两方面去着力营造。物质环境，主要指的是便于激发学生创造活动的外部环境。我们可

2、以采用小班编制。讲桌可以根据教学需要采取各种摆法。如地教师讲授为主的课中，排成较为整齐的“秧田型”；要小组合作学习的课中，排成“组团型”；在集体讨论为主的课中，排成“圆桌型”在活动、表演为主的课中，可以让讲桌、课桌立于墙角。总之，一切从有利于学生的学习、发展出发，采用灵活多变、自由开放的教室空间，使教师进入学生中间，打破教师在教学中的绝对中心和垄断地位，增加师生、生生之间的交流，同时也为实施个别化教学提供了条件和可能。心理环境，主要是指师生之间形成良好的人际关系和民主和谐和气氛。为了实现这个目标，我们一方

3、面积极引导，使学生认识到，创造力具有多元性，不仅仅体现在科学发明和艺术创造上，也不只表现在学业成绩优秀的学生身上，一些成绩不理想，甚至调捣蛋的学生身上，也许蕴含着极强的创造力，学生的创造力完全可以超过老师；在教师讲课的过程中允许“乱插嘴”、“接下茬”；在基本保证教学秩序和教学效果的前提下，允许离开座位，自由选择交流、讨论对象（可以是老师）；在学生一时无法接受教师的见解时，允许学生保留不同意见，留待今后解决。通过这些方式，逐步形成一种互相尊重彼此个性、互相鼓励彼此独创性表现的心理氛围和人际空间。