呼唤小学语文作业开放

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1、呼唤小学语文作业开放甘肃省兰州市丙固区福利东路二小(兰炼二小)730060摘要：伴随着广大教师注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳•目一新。对传统的语文作业加以变革，实行全面的幵放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。关键词：小学语文作业开放性一、向思维开放，让作业成为训练思维的体操心理学理论表明，思维是智力的核心。为此，除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。1.“机械作业”一一以思激活。具体做法如下：(1)抄写中的思维参与。“抄

2、写”可要求学生的“思”贯穿于始终：写前，读一读字音，想一想音形的联系，以记住字音；写时，看一看字形，想一想书写的技巧，以揣摩形体；写后，记一记笔顺，想一想字形的组全，以记住字形。这样，就能发挥“抄写”的识记功能、养育功能和习惯培养功能。(2)背诵中的思维参与。背诵可分步练习，循序渐进，力求思维参与。一是看一看：初读概览，整体把握内容；二是理一理：默读课文，理清叙述顺序；三是找一找：默读课文，画山顺序标志；四是想一想：轻读课文，还原语言形象；五是记一记：读后静忆，回忆背诵内容。这样就能把背诵与理解结为一体，把读记与思维融为一炉。2.“灵活作业”

3、一一以思求实。“品词析句、用词选句、读写结合”等灵活作业中思维训练比较明显,但须讲究训练方法，以保证活中求实，实中求效。具体可要求学生品词析句要双性聚焦，用词造句须打开思路。读写结合能选好内容。二、向生活开放，让作业成为丰富生活的向导生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活。使作业成为丰富生活的向导。1.“口语表达型”作业。学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此可有0的地让学生进行U语练习。如：选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等等。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而

4、家长直接听孩子“演讲”，又可以随时对孩子加以指导点拨，这种学生与家长之间的双向互动，填补了老师不在时的空白，其效果是不言而喻的。2.“观察积累型”作业。观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻奋着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置-些观察类的作业。3.“动手操作型”作业。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与自然、社会等学科结合起来。因此作业吋可让学生动手做•-些小实验，做一些小研究，进行一些小探索。并写出自己真切感受，这样既能丰富学生的知识面，又有助于学习兴趣的培养。并且对学生习

5、作素材的积累有一定的帮助。4.“搜集整理型”作业。这类作业的布置应因人而异，一方面可根据学生爱好的不同，引导他们搜集邮票、火花、图片、烟纸、糖纸等。让他们选择自己喜欢的内容贴在专门的作业本上（贴画本），并根据画面的内容写一些作品简介，还可以让学生对搜集的内容进分类，如“迷人的风光”、“古老的建筑”、“别致的民居”、“伟人的风采”、“辉煌的成就”……另一方面可进行“语言知识”的搜集。可让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味常识；还可到群众中去搜集谚语俗语，至理名言等。并开展交流，资源共享，去粗取精。三、向个性开放，让作业成

6、为发展特长的手段实施素质教育须承认个体的差异，教师应根据学生个性差异因材施教,促其个性充分发展，使他们成为全面加特长的新型人才。据此语文作业需在考虑共性的同吋，兼顾学生的个性。使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。1.“顺其意而扬长”。教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。擅长写作的学生可组成班级文学社，负责编辑班级小报、黑板报，并鼓励向刊物投稿；擅长U语的学生可组成班级演讲组，定期举行演讲示范；擅长书画的学生，可成立班级美编组，负责班级板报的美术设计；擅长演唱的学生可组成演唱组，负责课本剧的编排、演出。擅

7、长搜集信息的学生可组成“小灵通信息台”，定期向学生发布校内外的新闻事件……2.“反其道而变短”。可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡0染”中培养兴趣，发展能力。如：性格内向的学生，可让其参加演唱组，不求他们立即登台亮相，先让其做助手，即使最终登不了台，也不予强求；不善言辞的学生，可让其参加演讲组，让他们在别人的示范中受到影响，逐步锻炼胆量,培养能力。开放性的语文作业与原来相比也许并不利于学生成绩的提高，且实施起来也比较繁琐。但我坚信，随着课程改革的进一步深入，它必将会成为课程改革强有力的“推进剂”。参考文献[1】《我

8、要成为最佳的我》.北京师范大学出版社。[2】《语文课堂教学训练》.湖南大学出版社。[3】《语文教学情景论》.广西教育出版社。