修改我心目中的好老师(高翔).doc

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1、指导探究学习策略现代教育理论认为,课堂教学要以学生为主体,以学生发展为主线,教师应成为课堂活动的组织者、引导者与合作者,为学生提供观察、操作、试验等方面自主探索和合作交流的机会,培养学生的探索能力和合作精神。因此,在教学中,我认为可以引导学生自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式并用,可以有效地引导学生自主探究,培养学生自主学习能力。   一、创设探究学习情境   ⒈巧设悬念,激发探究欲望。兴趣是学习的最好老师。在学习中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生急于了解的心理,激起学习的欲望。   例如,教学《三角形的内角和》时,我在学生的

2、认知发展水平和已有知识经验的基础上,为学生设了一个悬念,搭建探究舞台。上课时,师说:“同学们,上课前你们来当一回考官吧。老师保证不会让你们失望的。”听到能当考官,学生的热情一下子被调动起来,情绪高涨。师又说:“你们随便画一个三角形,并且说出其中两个角的度数,老师能准确地说出第三个角的度数。”学生听了开始窃窃私语,一副不相信的表情,但随即真的出起了题目。学生一说出题目,我马上说出答案。结果自然是老师赢了。有的学生说:“老师,你太厉害了。”有的学生说:“老师,你是用什么方法算的,快告诉我们吧!”此时此刻,学生学习探究欲望已经打开了,并且迫切地想要

3、了解它,学习它,从而引入新课的学习便水到渠成了。   ⒉营造氛围,激发探究兴趣。苏联著名教育家赞可夫曾说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸,如果不能造成这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在课堂上,创设学生熟悉的问题情境,营造一种和谐、轻松的学习氛围,从某种程度上来说,更能激发学生探究的兴趣和积极性。例如,教学《统计》时,上新课之前,师先布置了任务:六一儿童节快到了,班级需要一些水果,师不知道同学们的喜好。这样,你们要调查一下,喜欢苹果、梨子、桃子、李子各有多少人,然后制成表格,

4、再交上来。在这种轻松、快乐的氛围当中,学生自然而然地进入探究学习,并掌握调查方法和有关统计知识。   ⒊体验成功,激发探究情感。从情感上来说,人人都有成功的需求,一个人只要体验到一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。在教学中,教师要珍惜和精心呵护学生的自尊心,通过肯定与鼓励,让学生尝到探索的快乐,以此获得积极的成功体验,养成探索的习惯。   二、指导探究学习方式    《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学中,教师要大胆转变学生学习方式,刺激

5、学生主动探究学习。   ⒈合作学习,体验探究魅力。合作学习是当今时下课堂教学中一道亮丽的风景线。在课堂教学中,学生通过讨论,多抒己见,互相交流看法、信息。集思广泛,取长补短。这既有利于学生参与,真正使课堂活起来,学生动起来,为学生创造一个活泼的课堂学习气氛,又激励学生勇于在群体中展示自己的才华,形成良好的心理素质。但合作内容不是信手拈来的,随意的,而是要有探究性、价值性。如一位教师教学《乘法分配律》时先创设了教学情境,让学生列出了(25+10)×4与25×4+10×4、(26+4)×8与26×8+4×8、(10+25)×8与10×8+25×8

6、三组算式,再让学生认真观察上述三组算式找出规律。老师出示事先设计讨论提纲,学生开始小组合作学习:①看一看,左右两边三个算式各有什么特点?②说一说,把左右两边三个算式各用一句话说出来。③想一想,左右两边算式有什么规律?把你发现的规律用自己的话表达出来。学生在小组合作交流中,体验到探究学习的乐趣和魅力。   ⒉自主学习,体验探索过程。《数学课程标准》指出:数学学习里充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。因此,我们要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环

7、境,充分发挥学生的自主性,让学生在自由的空间里去探索、去发现,真真切切地体验探索过程。如教学“工程问题”时,教师先出示了一组练习题,放手让学生自主探究“工程问题”的解题特征:①单独修完一段500米的路,甲队要5天,乙队要6天,甲乙两队合修完要几天?②单独修完一段300米的路,甲队要5天,乙队要6天,甲乙两队合修完要几天?③单独修完一段1200米的路,甲队要5天,乙队要6天,甲乙两队合修完要几天?学生在自主探究中,理清了这类应用题的特征:不管工作总量是多少,只要甲两队的工作效率不变,它们合做的天数也不变。这样,对于本节课的问题也迎刃而解了。多留

8、时间与空间,积极引导学生体验探索过程,可以很好地发展学生的个性品质。   三、开放拓展探究空间   ⒈开放学法,发挥潜能。波利亚指出:学习任何知识的最佳途径是由自己

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