与朱元思书课标解读.doc

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1、细化解读课程标准优秀案例评选姓名：高伟民学校：新郑市实验中学学科：语文年级：八年级课题：《与朱元思书》时间：2010-5-19科目：语文年级：八年级教材版本：人教版单元：第五单元课题：与朱元思书设计说明：细化解读课程标准优秀案例评选一、教学目标细化解读(一)教学目标设置的依据及相关解读依据一：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）相关内容1．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，读懂文章内容。 2．了解并梳理常见的文言词语及用法，注重在阅读实践中举一反三。 3．诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。4．教师对文

2、言常识作必要的讲解，要注意“少而精”，重在启发学生自主学习，自行探讨，切实提高学生阅读古诗文的能力。相关解读：    1．“工具书”为《古汉语常见字字典》，学生要具备。    2．“理解基本内容”指明确词句在语境中的准确意义，在此基础上，能通顺翻译课文。3．“读懂”——指感知文章内容：如“写了什么”、“怎样写的”“表达什么情感”等。    4．要注重文言文阅读的实际能力，有几点是十分必要的：一是词汇积累最重要。二是语言的学习必须从感性入手。三是对文意的理解，离不开具体的语境。 依据二：单元教学目标1．本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，

3、或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活好理想人格的追求。2．学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。3．了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处。4．积累常见的文言词语，增强语感。相关解读：1．“文言常用词语”指常见的文言实词和虚词，包括通假字、词类活用、一词多义、古今异义等现象，要让学生在具体语境中理解，常见义项要注意积累。2．背诵要有感情地去背诵，不仅会背诵还要会正确默写。3．“体验”指能联系自己的生活，感受到本文景色的魅力。可以采

4、取改写文章的方法；“评价”指学生在阅读文章后，能说出自己的独特感受。依据三：《与朱元思书》的主要内容及《教师教学用书》中的分析这篇文章是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，这是一篇由清词丽句构成的写景小品文。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，语言优美，应当培养学生的审美能力。解读：培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想象和联想。朗读指导：语速宜慢，这样才能有时间去品味文中的意境。同时注意停顿，每读完一小层可以作稍长的停顿，这样有鲜明的层次感。还要注意确定重音。本文可以有意引导学生注意文言词的通假字、词类活用等现象。《与朱元

5、思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的

6、极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。依据四：学情分析八年级学生有一定的文言基础，结合注释、资料读懂大意应该不成问题。语言上是句式整齐，读时朗朗上口，利于背诵。文言词语和句式不

7、是很多，通过阅读应该会掌握。我班的学生从开始就进行了自学训练，解决本文难度不大。（二）教学目标叙写依据《课程标准》、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，特制定出《与朱元思书》的教学目标，陈述如下：1．积累文言词汇，流畅、有感情地朗读、熟练背诵课文。2．通过梳理文意，归纳课文内容，分析作者抓住景物特点多角度进行描写的写作特点。3．发挥想象和联想，品味本文语言精练、表现力强、充满诗情画意的特点。（其中1、2为教学重点）二、教学过程预设：科目：语文设计者：高伟民单位：新郑市实验中学授课班级：八·八班学生人数：64人课题：《与朱元思书》教学过程一、学习目标：1．

8、积累文言词汇，流畅、有感情地朗读、熟练背诵课文。2．通过梳理文意，