附件1师爱的作用.doc

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1、附件1师爱的作用（1）师爱的移情作用●教育教学目标的实现从某种层面上讲，其实是以情感为媒介而实现的，如果把情感这一媒介升华，将对教育产生巨大的效果；如果把情感这一媒介淡化或去掉，教育必然会陷入一种枯燥乏味的境地之中。●如果学生切切实实地感到老师是诚心诚意的爱护、关心，学生就会对教师产生肯定，喜欢、接近，并心悦诚服地接受你的教育和指导，★爱你的课。●反之，如果他们感到你没有爱生之心，他们就会对你采取冷漠、反感甚至诋毁，那样，无论你怎样苦口婆心，他们都不会接受。所以，教师要具有爱心，爱心是取得良好教育效果的前提，对学

2、生爱之愈深，教育效果愈好。●当这种爱达到一定程度时，学生就会形成某种心理定势（﹡一种活动的准备状态或行为倾向，通常是意识不到的。又称心向。﹡），以一种先入为主的态度对待教师，随之产生移情效应，即学生又把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。所以“爱”既是一种内在体验，也是一种心理倾向和态度，是产生移情效应的动力。学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大移情作用。（2）师爱的威信作用威信是一种无限的力量，它在教师组织教学中潜移默化第起着重要作用。在课堂上，我们常常会看到这样一些情况：一个学生心目中享有威信的教师来上课，

3、同学们总是情绪饱满，注意力集中，课前急不可待，课中认真听课；而一个在学生心目中没有威信的教师来上课，学生马上会感到“没劲”，无精打采，课堂上注意力分散，表现出厌烦，想的不是如何配合老师上好课，而是如何“对付”。可见师生情感的重要作用。（3）皮格马利翁效益案例1■古希腊神话中记载了这样一个故事。塞浦路斯的国王皮格马利翁非常喜欢雕塑。一次，他用一块象牙精心雕塑了一个美女像，给她取名为“盖拉蒂”。这尊雕塑实在太完美了，皮格马利翁逐渐爱上了自己的作品。他每天对着雕塑倾诉绵绵情话，赞美她的美貌，真诚地希望她能够幻化为人形，

4、成为自己美丽的妻子。一天，皮格马利翁的痴心最终感动了女神，雕像化作一位楚楚动人的美女，笑吟吟地朝他走来。皮格马利翁的期望终于成真，迎娶了眼前这位让自己朝思暮想的女子。案例2■1968年，罗森塔尔和雅格布森来到一所小学，从一至六年级中各选三个班，在学生中煞有介事地进行了一次“发展测验”。然后，他们列出了一张学生名单，声称名单上的学生都极具潜质，有很大的发展空间。八个月后，他们又来到这所学校进行复试，惊喜地发现，名单上的学生成绩进步很快，性格更为开朗，与老师和同学的关系也比以前融洽了很多。分析事实上，这是心理学家进行

5、的一次心理实验，用以证明期望是否会对被期望者产生重大的影响。他们所提供的名单完全是随机抽取的，通过“权威性的谎言”暗示教师，并随之将这种暗示传递给学生。尽管教师们悄悄地将这份名单暗藏心中，却在不知不觉中通过眼神、微笑、言语等途径，将掩饰不住的期望传递给那些名单上的学生。他们受到教师的暗示作用后，变得更加开朗自信，充满激情，在不知不觉中更加努力地学习，变得越来越优秀。结论后来，人们将皮格马利翁效应总结为“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。★我们从中得出这样一个启示：赞美和期待具有一种超常的能

6、量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后，他会变得更加自信和自尊，从而获得了一种积极向上的原动力。为了不让对方失望，他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。相反，如果向对方传递了一种消极的期望，则会让他变得自暴自弃，向着消极的一面发展。●心理学家威廉?詹姆斯曾经说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”无论是高高在上的名流貴族，还是卑微平凡的贩夫走卒（CU），人人都希望得到他人的赞美与尊重。就连宠辱（CHONGRU）不惊的华盛

7、顿，也喜欢别人热情地称呼他为“美国总统阁下”■★★来自亲人的赞美赞美，并不局限于他人与社会，来自亲人的赞美更能让我们终生难忘，感动至深。台湾著名作家三毛曾在散文《一生的战役》中写道：“我一生的悲哀，并不是要赚得全世界，而是要请你欣赏我。”文中的“你”，指的便是她的父亲。一天，父亲偶然读到这篇文章，悄悄给她留条写道：“深为感动，深为有这样一株小草而骄傲。”三毛看到后，眼泪夺眶而出，在日后的一篇文章中写道：“等您这一句话，等了一生一世，只等您——我的父亲，亲口说出来，扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。”

8、■★★教师的期望与赞美正是因为期望与赞美的暗示对人能产生极大的促进作用，皮格马利翁效应被广泛地运用于教育、管理、营销等领域。★教师的爱对学生可产生期望心理，当教师的情感“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感体验。学生会把教师的期望，看成是社会对他们的肯定，集体对他们的重视。由此获得心理满足，发展自我价值感，对自己的奋斗目标维持了稳定的志向水平，激发出奋然上进的力量。