课堂观察记录表单---王国晶.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级 八年教材版本 人教版课题 老王观察视角一、教什么观察者：   王国晶      观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而且恰当。知识目标，能力目标和德育目标都具体明确，重点难点把握准确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 1、品读法：通过各种阅读读方式，反复走进文本，掌握课文内容。　　2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。　　3、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；　　4、多媒体教学：体现其实效性。　3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联

2、系，与生活联系？ 建立知识横向联系：在分析人物描写塑造时，引导学生把知识、方法应用到平时的作文当中。建立与生活的联系：在学生理解文本的基础上，引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师在教学过程中注重语文基础知识、文体知识的教学，通过各种方法培养学生听说读写的能力，并在语文教学中渗透对学生情感道德和价值观的教育，充分体现了语文学科的特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师在教学过程中，能合理地安排各个教学环节，

3、做到重点难点突出。体现了以学生为主，教师为辅的指导思想。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师在教学过程中，反复引导学生回归文本、深入推敲文本理解课文内容，通过对课文重点句子的分析，体会人物形象和作者的思想感情。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 1、注重课前的预习，通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，加深对课文的感悟能力。　　2、注重学生的自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，体悟文中情感。　　3、注重合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。补充视点： 在教学的

4、最后，最好能引导学生关心身边的人，如父母、同学、朋友、老师等，并付之于自己的实际行动。教学改进建议： 本节课教学内容比较多，时间安排紧迫，给学生讨论的时间不够充分，提问学生不够多，有些问题挖掘不深，结论下得过早。教师早已写好答案，限制了学生的思维，不利于激发学生的发散性思维和创造性思维。课堂观察记录表单2学科语文年级八年教材版本人教版课题老王 观察视角二、怎么教观察者：王国晶观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能，通过预习可以发现学生在阅读过程中的字词断音，内容的提炼和文体分析能力。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 

5、有的放矢是语文教学的主要教学设计手段，以学定教可以大大提高教学效率。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问15次。无效提问0次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 在读这方面教学教师的示范性较强。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能。问题设计由易到难。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能。用多媒体巩固课堂教学内容。达到反馈目的。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能。补充视点： 在教学过程中注意教师情感投入。教学改进建议： 设计问题不要太多。注意时效性可能力创新培养。课堂观察记录

6、表单3学科语文年级八年教材版本人教版课题 老王观察视角三、怎么学观察者：王国晶观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是在课前安排学生预习。在上课前要询问学生发现的问题。便于课上解决。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 通过学生提出问题培养学生思考能力。从而完成合作探究能力培养。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 分组学习有利于学生能力培养。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师在学生回答问题时通过听来掌握学生的学习情况。5.情境

7、导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 情景教学可以通过学生兴趣培养来完成教学内容。 学生作业以写和背诵为主。培养学生综合能力。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生自己会用工具书。会总结知识。补充视点： 让学生自己提出问题，学生合作解决。教学改进建议： 应以学生自主学习为主。课堂观察记录表单4学科语文年级八年教材版本人教版课题 老王观察视角四、学得如何观察者：  王国晶          观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学

8、目标是否达成？ 通过学生自主合作学习教学目标基本完成。2.各有所得：全班不同水平