论文---学生自律习惯的养成.doc

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1、学生自律习惯的养成库尔勒市第二小学董蕾学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想，倡导学生的全面发展。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，缺乏自觉性。许多学生在学校里常常犯错，违反纪律；有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾；还有些学生粗话、脏话脱口而出，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提

2、出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够自觉意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？根据每个学龄阶段，小学生的特点，我们应该尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。1、“重小”，这里面有两层含义。一是重小的取向就是养习于童。陶行知先生曾经说过：“教人要从小教起，幼儿比幼功，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受损伤，即不夭折，也难成

3、材。所以小学教育是寻国之根本幼儿教育尤为根本之根本。”例如：一个聪明、调皮捣蛋的学生如果老师诱导得好，也可能成为一个有用的人才，为祖国繁荣富强献出一分力。相反会危害社会。因此对学生进行思想品德和行为习惯的养成教育要从小就重视。例如：通过开展丰富多彩的少先队活动来营造一个良好的教育环境，使学生在良好的氛围中逐步学会自律、自控，达到自律的目的。二是重小节作为。教师要注意从每个小节，每个小事抓起。“细节决定成败”。2、从严——“谁爱孩子，孩子就爱他。”严是爱、松是害。学生的成长过程离不开家庭，学校和社会三大环境的熏陶。严不等于限制、压制。在还没有养成

4、自律习惯之前，需要制定必要的班纪班规来约束学生，初步形成自律过程时要监督学生持之以恒地做下去。记得夸美纽斯有句话说得好：“学校没有纪律便如磨房没有水。”当学生做错事时，忌讳当着全体同学的面否定学生一棒打死学生的心。但这不等于放弃对学生的批评教育，我们可以换种方式，换一个场合进行教育。当然有时该放手时就放手。例如：学校开运动会让学生自己做准备工作，可以培养学生的主人翁意识，同时也会给班取得荣誉。这也是培养学生自律的一种方法。3、点滴积累。学生自觉性不是一天两天形成的，而是靠日积月累，无论是知识还是良好习惯。要有目的培养和训练，同时老师要关心每一个

5、学生，在和学生交流时多一些亲和，少一些冷漠，才能使学生一步一个脚印的成长。除些之外，还需要家校配合。譬如，从小在家乱拿乱放东西，搞得屋里乱七八糟，长大上学住校后，就不会有良好的秩序感，不会注意物品摆放的顺序和整齐，自然就不会得到同学的好感，甚至会影响到将来的工作。如果不良习惯在学校里得到了纠正，然而由于有的家长不懂，甚至也没有那样的好习惯，学生假期里在家就得不到督促，已经在学校改正的毛病便又在家里得以“复燃”。所以要想让孩子养成良好的习惯，必须与家长达成共识，得到家长的密切配合与支持，让他们知道培养良好的习惯对学生成长的重要性以及培养子女的方法

6、。4、应考虑学生的个体差异，正确运用教育手段学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同，他们所表现出来的行为方式也不同。对具体学生、具体问题，应采取灵活多样的教育措施。或正面教育、严辞警告，或动之以情，委婉启发，也可以活动矫正，运用集体力量时常督促……因人因事而异，力求收到最佳的教育效果。对待学生的不良习惯，要让他们认识错误的本质，发自内心地去体验、领会从而认识自己的不足。比如，同学都知道往地上乱扔纸屑果皮是不对的，但老师多次强调却效果不大。一天我给大家读了一则因某学生乱扔果皮致使一老人跌倒受伤的消息，我借机创设“让同学踩果皮滑倒”的情

7、境，使他们亲身体验到了当时滑倒的感受和心情。通过这一活动，同学们切实认识到乱扔果皮和垃圾不但影响环境卫生而且会伤害别人，并很快意识到坏习惯的危害性和严重性。此后，有的同学有时顺手扔了脏物，但马上就觉察到自己的错误行为，就主动地拣起来。这样，我们班讲究卫生的好习惯便慢慢蔚然成风。