词汇教学策略.doc

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1、词汇教学策略学好一种语言，词汇是关键。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在词汇教学中培养学生的思维能力，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。我在教学中运用的词汇教学策略如下:1.利用构词法，充分拓展词汇联系是记忆的桥梁，孤立的东西就好像一盘散沙，怎么也抓不住，有联系的东西好比一根链子，抓住一个环节就可带动其他环节。在教die时，不妨教一下dead,death,dying,died。同时，还可以顺便复习一下名词+y变成形容词，形容词+ly变成副词以及un、in、im、dis等否定前缀，并请学生举一些相似的例子。这样学生记忆的不只是单个单词，而是

2、一串单词。此外，还培养了学生举一反三的能力。2.使用“头脑风暴法”，积极思考、联想词汇“头脑风暴法”又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法。其目的是向学生提供一个想象和思考的时间和空间。通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的图式。如想法、概念、形象和印象等。在采用“头脑风暴法”时，通常围绕一个特定的话题，由教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维。这种训练方式调动了学生的学习积极性，使他们能在比较大的范围内寻找与所学词语相关的事物，培养了他们发散性思维的能力，同时又不断地在新情景中重现和运用所学的词汇，达到巩固词汇的目的。例如，在教Halloween(万

3、圣节)时，可让学生联想各种中西方不同的节日，如Easter(复活节)，Mid-AutumnFestival(中秋节)，SpringFestival(春节)，ChristmasDay(圣诞节)，Women’sDay(妇女节)，Children’sDay(儿童节)等。3.语境教学法如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。4.采用看图写故事、写短文日记的形式综合运用词汇故事教学能够为枯燥的语言增添一些活力，给学生提供一个语言练习机会。教师可选

4、取一些词汇，让学生运用这些词汇编故事，进行故事接龙游戏。这样学生在编故事、讲故事的过程中，回忆、重复、巩固和运用所学词汇，有效地提高了语言的实际运用能力。然后，让学生将所编故事写在当天的英语日记中，这样又锻炼了学生的写作能力。5.利用学唱英语歌曲，猜词游戏等策略让学生在快乐中扩充词汇词汇的积累需要不断地学习、记忆、理解，需要在多读、多练、多写中去掌握，这就要求教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识和经验，提高语言地输出量。教师只有不断改进教学方法，重视词汇教学，才能真正提高学生学习和运用词汇的能力，从而收到较好的教学效果。