看到的不一定都是真相.doc

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1、看到的不一定都是真相九年级第二学期是毕业班最为关键的时期，这时的学生往往会在学习上进入困惑无措，承担太大压力和来自外界的各种因素的困扰，心理上的叛逆和个性的张扬会更加明显，在遇到矛盾和摩擦时表现的极不冷静，于是与教师之间、同学之间、班主任之间的分歧甚至是对抗不可避免。在五月二十五号第二节物理课上，我打算到教室外面看看学生上课情况，这是本学期以来针对学生学习积极性不高，动力不足和上课不能认真听讲采取的措施，其实主要是监督学习上已经放弃但自控能力又很弱的学生，目的是强制规范他们能够遵守课堂纪律。当我刚进入班级教室窗口的区域，

2、就发现后两排的吴某和金某两名学生正在打闹，而且还打算下座位继续玩耍。恰巧这两名学生也正是我最近一直关注，代课老师反映毛病比较多的学生，前一天我刚刚处理过他们的问题，可今天再次犯错。当时我很生气，打断了物理老师上课，当众呵斥两名学生并把他们叫到了办公室。在办公室我简单询问了原因，就粗暴的让两名学生站到办公桌边，不理睬他们，我的处理措施就是先站一节课再说。明显看出他们对这种措施很不满意，两人满不在乎，我更生气了，甚至拿出电话要叫家长带回反省。（事后说明：如果当时如此处理可能结果就是矛盾激化，问题不能解决还会带来更多的后遗症）

3、就在此时，纳鹏程老师（担任本班数学教学，有二十余年教育教学经验）过来，很和蔼的将两名学生带到自己身边，他没有责备两名学生，而是和他们聊起了家常。学生也由我这边的对抗不说话转变成与纳老师愿意交流。在交流中我了解到，金同学的父亲原是煤矿工人，因工伤断了一条腿，现在家靠微薄的退休金养活家人，母亲外出打零工挣些零花钱。在这些交流中他明显的表现出自卑和不自信，以及对家人的心疼和愧疚。这时我虽然生气的坐在椅子上，但始终在听他们交流，当看到金同学的表现，我就想：近一段时间他的表现，是不是和他的家庭有关？我曾试图多次联系其家长到校交流他

4、的问题，但家长始终未到。我才意识到，我的工作出了疏漏，常规的先入为主的思维方式，直接导致在不了解所有问题因素时，就做出了决定，但事实证明这些决定存在失误和不当。难怪教育的结果往往是出路越来越窄，问题反复再反复。从这件事情的处理过程中，我意识到：“看到的，未必是真实的，全部的，学生身上的问题往往是多种因素的集合，并非单纯的在学校、课堂、同学之间，也许家庭才是问题的最初诱因，是根本。”而避免类似错误，解决教育成果不能长效的关键在于多方面了解学生，分析学生；而要真正抓住学生，保持学生的良好状态，有效而且轻松的途径就是经常性的和

5、学生交流谈心，理解他们的诉求，体验他们的切身感受，在问题的萌芽状态就解决它，在他们最需要帮助的时候帮助他们，引导他们，这样的班主任工作才能事半功倍，轻松而快乐！