比学习勤交流重实践.doc

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1、比学习勤交流重教学荆州开发区中学杨超“课内比教学”活动，为我们初中物理教学改革提供了鲜活的学习交流平台。课内比教学比的是教育观念的改变，比的是教师的业务素质的提高，比的是课堂效率的提高。真正把“优秀”内化为习惯。为了在“课内比教学”活动中锻炼自我，提高水平，我做了多方面的努力。电池无电要充电，观念落伍要学习。学习他人优点，改进自己不足。我进行了“四课”活动：“观课”学习，既学习同科教师的课堂教学设计优秀理念，也学习其他学科的教育艺术氛围，目的在于吸收他人授课养分，达到充电的目的。“讲课”实践，尝试在实践中提高业务能力，我在《欧姆定律》复习课中，在问题生成、过程设计、结论分析、作业评判等进行了

2、改革，交给学生，学生自主、合作、探究式学习；我在课堂中引导学生学习，对学生争论问题给予点拨，做到学生课堂学生做主。“说课”升华，在说课活动中我认真学习新课标，领悟课标在课程资源的指导作用；既重视学校同科教师间的说课交流，又参与市直学校同行间说课比赛，通过活动认识到：好房子，必有好图纸，读懂了图纸，建房子才快。高效的课堂应从说教材、说教法、学法、说教学流程、说板书、说教学设计思想开始。“评课”提高，评出同行的闪光点，分享成就感，评出同行的不足，提高团队的战斗力。经历了整个活动过程，知道了教学得失，努力方向，我越来越认识到还要加强学习，学习新的好德的教育观念，还要不断实践，业务水平才能提高。领悟

3、课标，用好资源。每上一节课，我都认真学习内容课程目标，把握“三维目标”，为学生学习目标制定提供了保证。为了讲好课，我立足教材资源，网络资源，生活资源，以及学生学习能力，学习态度来设计教学过程，教学环节，同时，还灵活选择学生身边的素材，辅助教学，例如在学习光学知识时，利用生活废弃物制作小孔成像设备，潜望镜；在学习物态变化时候，教育学生寻找生活中物态变化现象；在学习电磁铁时，让学生自己找材料制作电磁铁；在学习能量守恒与转化时指导学生制作会爬坡的易拉罐等等。真正把物理教学活动生活化，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的转变。注重科学探究，经历实验过程。好的物理教学课，必须让学生脑动起来，手动起

4、来。通过实验、探究，促进学生学习方法的改变，知识的理解更容易，课堂效率高起来。这次在“课内比教学”活动中，我注重了教师演示实验，学生探究实验。我们的实验器材不足，有的没有器材，就和学生一起动手制作一些器材。在分组实验中明确目标，放手让学生去操作。演示实验，师生参与，共同完成。例如，探究“水的沸腾”课,学生们对酒精灯、石棉网、铁架台等器材真好奇，实验前,充分认识它们，学生来装配器材，满足了学生的好奇,并引导学生的注意力从温度计示数的变化转移到观察在沸腾前水内部、器壁、纸盖等处的变化现象，沸腾后又观察到哪些现象发生，让学生带着问题,有目的地观察；让学生充分讨论、表达自己的发现:沸腾前后其内部气泡

5、变化,容器壁水珠的出现,水面上“白气”的出现等。通过观察、讨论,学生们充分认识沸腾现象,还观察到了运用现有知识无法解释的现象,如盖子上的水珠。在这种积极的自由表达的课堂上,学生们收获的不仅是观察能力的提高,还收获了自信心和竞争意识和精益求精的意识。在学生们广泛、深入、自觉的参与中,学生们的才能得到了发挥,课堂教学的效果也得到了充分的提高。在课堂中充分利用实验，注重科学探究，培养学生观察能力，分析问题的能力；通过师生合作实验教学，让学生体验知识的获得过程和乐趣。把课堂还给学生，学生学习兴趣提高了，学生能力提高了。通过“课内比教学”活动，我知道了自己不足。教师要不断学习，转变观念，否则落后；要从

6、学生实际出发，优化教学结构，提高教学效率。“课内比教学”是教师职业的一项常态工作，通过比学习，勤交流，重实践，才能把工作做得更好。