案例：自制图书续编绕口令“茄子”.doc

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1、案例：自制图书续编绕口令“茄子”案例背景：绕口令茄子，“一个茄子，穿了鞋子，上街去买碟子，买了碟子，丢了鞋子”为了让幼儿学说绕口令，感受儿歌一字韵的特点。我先让幼儿理解绕口令内容，出示图片，“图上有什么？”，让孩子找找文字中有没有图片上出现的茄子、鞋子、碟子。提问“这首绕口令有趣吗？你觉得哪里有趣？为什么？”再引导幼儿创编儿歌。鼓励幼儿大胆画新编的儿歌句子，请幼儿把创编的句子画下来。教师记录幼儿创编的句子。然后整理自制成图书。案例描述：孩子们对绕口令很感兴趣，听老师说要创编儿歌，他们刚开始觉得很茫然，不知道怎么编。我就让幼儿说说你

2、知道有哪些东西或者事物名称是子字后缀的，然后再编进儿歌里，如买什么子，看见什么子，听见什么子，遇见什么子，吃了什么子等，教师先举例“茄子上街买扇子，看见了漂亮的房子，遇见了兔子，还吃了瓜子。”幼儿听了一下子来了灵感，纷纷举手。有的说“茄子去买镜子，还买了毽子。”有的说“茄子穿了漂亮的裙子，上街去买勺子和瓜子。”有的说“茄子去买房子，路上遇见了瞎子，不想买房子，把钱给了瞎子。”孩子们越来越有兴趣，思维越来越开阔，争着要来说。我让孩子们把自己想到的画出来，再和朋友分享，孩子们迫不及待的要想画，可当拿着纸的时候，不知道怎么画才好了，于是

3、我给孩子们画了一个茄子，添上了眼睛嘴巴，变成了茄子娃娃，再在茄子周围或者旁边画编的内容。有的画了一个，有的画了很多样东西，怎么编一句话呢？孩子们纷纷给同桌的朋友说了起来。我开始给孩子们记录，孩子们排着队一个一个给我说，我就记录，我发现他们都很会编的。最后我把孩子们的作品装订成书，准备让幼儿来做封面，孩子们都争着想来做封面，没有请到做封面的可失望了。宸宸把自己的作品拿来给我，“老师，我画得好，把我的画订上去吧！”我故意逗他说，“书都已经装订好了，你怎么不快点呢！”，宸宸着急的说：“我想画好一点呀！我要当小作者！我要做书呢！”然后是乞

4、求的目光望着我，我拿过他的画看，真的很漂亮，我就叫拿来了胶棒，把他的画粘在了书的最后，他才高兴地跑开了。案例分析反思：每个孩子都特别有自己的创意，让你惊叹不已，不得不承认现在的孩子见识广、头脑灵活，想想我们的小时候有那么多创意吗？不过这也是我们特别愿意看到的，想要的结果，不是吗？语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。两岁到五岁是人的一生中口语能力发展的最佳时期。儿歌采用韵语形式，朗朗上口，节奏押韵，宝宝爱听，易理解记忆，对幼儿语言发展起着

5、不可替代的作用。在实施儿歌教学时，充分调动幼儿已有的社会生活经验，对儿歌进行适当的创编、修改或动作设计，将会使教学氛围更加活跃、教学互动更加积极、教学效果更加良好，更能让幼儿体验创编带来的乐趣。陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”自制图书不仅可以培养幼儿的口语表达能力，使其从中获得知识，得到教育，还可以促进幼儿的思维想象能力。让我们充分相信、尊重幼儿的思维创造，鼓励他们主动参与儿歌的学习、修改和创编，使其在乐趣无穷的自制图书活动中得到提高和发展。