教育部基础教育一司科研子课题实验研究个人总结汇报表2.doc

《教育部基础教育一司科研子课题实验研究个人总结汇报表2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育部基础教育一司科研子课题实验研究个人总结汇报表姓名性别工作单位及职务参与课研子课题（分课题）名称谭春霞女广西南宁市宾阳县宾州镇围村完小《小学生语文习作兴趣的训练与培养的研究》参与该课题研究时间年月至年月个人参研证书号工作单位鉴定意见（说明该同志所写总结材料真实性）（学校盖公章）负责人签字：年月日本人参加教育部基础教育一司科研子课题实验研究以来，回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长。”这是我最大的体会。一、本学期我研究了小学语文习作有效教学策略的几种方法、让他们慢慢养成良好习作的习惯。1、调查研究法：运用调查研究法研究现实小学语文习作

2、的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。    2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天写一写”的实践操作策略。    3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。    4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读，习作中的差异性。    二、扎实地进行理论学习。    理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学

3、习了《开发语文课程资源搞好课外阅读与习作》、《教育科研方法》、《课外阅读习作方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。    三、重视课内外有效衔接。    平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的习作兴趣，帮助学生形成习作动机，适时的为学生推荐课外读物。如：练习习作《亲情》后，为学生推荐《爱的教育》；练习习作《编一个童话故事》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。练习习作《人和动物》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学

4、生阅读积累，提高写作的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读积累方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边抄写积累的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，写作的特点，敢于说出自己的见解。    四、积极开展与课题有关的活动。开展丰富多彩的习作系列活动，为学生搭建一个个习作成果展示平台，不但检验了学生习作的效果，还让学生在交流中分享习作的乐趣，进而提高他们习作的兴趣。如：    1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。

5、实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。为日后的习作打下良好的基础。    2．设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，也可以将自己成功的日记，作文等抄到手抄报上，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。    3、开展习作交流会。利用一定时间以和课文相关联的材料定期开展习作交流会，让学生交流最近自己阅读积累、写日记、写作文等的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读习作收获。同时，还指导学生有效习作的方法。    4、开展亲子日记活动。我充分利用校讯通下发了《给家长的一封信》，阐述了习作成长的重要性，征得家长的支持，并

6、要求家长配合孩子做好亲子日记记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，做好亲子日记，营造良好的家庭读书习作氛围，充分保证了学生的习作效果。    我还组织学生开展了作文比赛、展示台等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生激发习作的激情。    活动开展至今以来，我所教的学生80%的学生无论在家，还是在校，他们都养成了爱阅读，爱积累，爱习作的好习惯。而且呀，我从学生的作文中也能深刻的感受到，学生们做文中所运用的词语更优美了，表达更生动形象了，这就是我的收获，更是学生的收获。可是我

7、深知，这样的调研不会因为结题而结束，因为只要教学，就一直要贯彻，只要面对学生，就一定要继续培养，相信我们的努力，会让孩子们真正在阅读习作中受益，真正在阅读习作中成长起来的，我努力着，我更期待着！  广西南宁市宾阳县宾州镇围村完小谭春霞2013年12月27日