教育部子课题研究方案

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1、教育部信息技术与教育教学深度融介典型案例研究了课题智慧教学实践研究一、目的意义山西省原平市实验中学是山西省示范初中，是一所省级课改名校。新课程改革以来取得了显著的成绩。2009年忻州市和山西省先后在我校召开课堂教学改革现场会，并授予我校基础教育课程改革红旗单位称号。2008年学校正式提出"小组为核心的任务型课堂教学模式"，主要内容可以概括为:一个中心、二条主线、三个环节。一个中心即以学习活动为中心;二条主线即小组为核心的组织形态和以任务为主线的教学流程；三个环节即创设情境、明确任务，自主学习、合作探究,展示反馈、评价提升。该模式抓住了课堂教学改革中最核心的两个问题——小组和任务。该模式的

2、实践获山西省基础教育课程改革成果等奖。2011年，学校提倡生本教育，提岀课堂教学改革的理想形态一—生本课堂,概括为三个基本：即一个基本理念切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生；一个基本假设——学生从岀生之日起就像新的计算机携带了本机程序一样具有了语言的、学习的、思维的乃至创造的本能,依托这样的本能,就可以把过去做主要依靠老师教转变为主要依靠学生学，从而带来教育的巨大变化；一个基本转变一—从为了老师好教而设计转变为，为学生好学而设计。2012年9月，我校部分优秀教师,在缺乏先进技术支持下,实验翻转课堂教学法，取得了显著成效。2013年,学校有进一步就"什么是好的教学"，以及如何实现好的教

3、学达成了共识:即能激发学生的主体性，满足学生个性化学习需求的教学是好的教学。并总结了我校优秀教师自己创造的翻转课堂的经验。随着大数据、MOOC等信息技术在教育领域的运用。像山西省原平市这样的县级市，如果能借助教育信息化这个机遇，缩小因经济不发达与先进地区教育的差距，对学校的发展、教师素养的提高以及教育教学质量的提升具有非常重要的意义。尤其是提高教育部教育管理信息化这个平台，与发达地区的教育信息化先进学校建立结对帮扶，更具有非常重要的意义。我们选择〃智慧教学实践研究〃作为研究子课题是考虑到，学校的教育教学观念并不落后,运用传统方法也取得了显著的改革成效。其优势不在硬件,而在课堂教学上。我们

4、希望通过课题研究,把学习分析技术、信息化教育资源等信息技术逐步地运用到教学中，使我们的教学更加智慧。提升教师信息素养。提高教育教学质量。二、研究内容（一）基本观点由于教育部课题是定位于案例硏究,所以，我们把子课题名称定位于实践硏究，一是考虑到当前，有一些提法在理论上还不是很清楚,比如智慧教育。可以说,它是一个发展性的概念。二是，考虑到我们学校并不具有理论上开展硏究的能力；三是考虑到我们也没有必要硏究理论。我们的硏究目的是探求智慧教学的实践路径。只所以不提智慧教育，是因为，条件所限，不想把研究范围扩的比较大。研究智慧教学,主要关注教师教学方式和学生学习方式的变化。研究成果主要是以案例呈现的

5、教学模式。(二)主要内容1、内容一：信息技术支持下翻转课堂教学法实践研究主要任务:(1)学习小组建设实践硏究；(2)学习任务的设计实践研究；(3)微课制作实践研究；(4)翻转课堂教学法教学模式研究；2、内容二:智能技术在教学中的运用实践硏究主要任务:(1)智能技术支持下的学习分析实践硏究；(2)智能技术支持下的师生交互实践研究；(3)智能技术支持下的移动学习实践研究3、内容三：基于脑科学(学习科学)的教学设计实践研究三、思路方法信息技术支持下的翻转课堂，教师的作用发生了很大的改变。要求进一步转变观念:自己的学生不一定非要自己教；学习不一定非要在学校和课堂上；教师只做非做不可的事——核心任

6、务的设计和教学。'核心任务〃属于开放性任务的范畴,相对于程序性任务,具有开放的特点。学生在家里自主学习完成前置性任务。这个阶段也叫前置性学习。属于知识的感知阶段。回到学校在老师的带领下进行深入的学习：交流、展示、释疑、提升等，属于知识的内化阶段。在这一阶段,老师的作用是必不可少的。围绕核心任务（根本、简单和开放）开展学习是这个阶段的重要内容。是实现三维目标的重要途径，也是实现高效、健康、快乐这七本课堂目标的重要途径。本课题的主要硏究方法是行动硏究法。为了改善教学而研究;在教学过程中硏究;立足于教学而研究。教师针对教学目标与教学起点,在理想化的条件性构思最佳教学设计方案,在此基础上寻求技术

7、的支持。通过这一途径，提高教师信息素养。四、可行性分析本课题的硏究对学校硬件设施的要求并不高。主导思路是依靠公共云服务和免费课程资源。需要的是教师在理想的状态下构思最佳教学设计，然后寻求技术的支持。这既需要教师具备一定的信息素养,又是提高教师信息素养的一个过程。我校有40岁以下青年教师60人（一线授课）,只要积极参与，应该能够在短时间内胜任课题研究工作,完成硏究任务。学校计划投资30万元，给予课题硏究一定的支持。五、课题预期成果Is