恰当运用电教媒体优化小学数学教学.doc

《恰当运用电教媒体优化小学数学教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、恰当运用电教媒体优化小学数学教学【摘要】多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到传统的教学无法替代的作用。本文就在教学中如何充分挖掘电教媒体的辅助教学功能，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率提出了几点看法。［关键词］电教媒体　小学数学　　优化　学习兴趣教学效果　　　电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。恰

2、当运用电教媒体可以使学生具有一种身临其境之感，能最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂教学效果。一、利用电教媒体创设探究情境，激发学生学习兴趣孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，爱因斯坦则说：“喜爱是最好的老师”，这里的“乐之”、“喜之”无疑指的都是兴趣。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物常感兴趣。在课堂教学中,恰当运用电教媒体,创设出激发学生学习兴趣的情境,能充分调动学生的积极性，把学生带进宽松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造一

3、种浓厚的学习氛围。例如，在“认识钟表”的教学中，放一段钟表欣赏的录像，轻松愉快的“钟表情境”不仅对学生进行了美的熏陶，而且深深地吸引了学生的注意力，充分唤起学生对认识钟面的兴趣。接着让学生观察钟面模型并与同桌议论回答电脑显示的问题：钟面上有几个数？共有多少个大格？每个大格有多少小格？你是怎样想的？钟面上有几个指针？怎样区别？根据回答进行课件演示，又唤起了学生对时、分等概念的学习欲望又如一年级数学应用题：草地上有8只羊，又来一了3只。一共有多少只羊?教师首先用幻灯演示草地上有8只羊的图片，然后让学生注意观察，看会发生什么变

4、化，再运用抽拉片使屏幕上又走来3只羊，最后引导学生看图说意。因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目意思。这样运用电教媒体很自然地就把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和已建立的表象，联系加法的含义分析数量关系。这样学生就很容易回答出老师提出的“一共有多少只羊’的问题，就是把8和3或3和8合起来，用加法计算。这样不但让学生有了浓厚的学习兴趣。还收到了事半功倍的教学效果。二、利用电教媒体创设感受体验情景，化难为易，提高教学效果数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥

5、的讲述，很难在学生头脑中形成表象，让学生轻易地掌握。而运用电教手段，通过直观性的画面创设体验情景，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如在教学“接近整百整十数加减法的简便算法”时，有这样一道题：“166-98=166-100+2”。部分学生对减100后要加上2较难理解。对此，可利用多媒体创设一动画情景：“妈妈拿166元钱去商店买了一辆98元的玩具车，准备当做生日礼物送给小明。她付给营业员一张一百元的人民币(166-100)，营业员找回2元。这时妈妈手里还有多少元?学生都有这样的生活体验，有身临其境的感受，很自然地

6、知道应该用166-100后再加上找回的2元。这样，通过多媒体创设的体验情景，使抽象的运算获得了经验的支持。具体的经验也经过一番梳理和提炼。上升为理论上的简便运算，从而总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，收到了良好的教学效果。三、利用电教媒体撷取活动素材，使数学形式更灵活学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。一个从未见过大海，甚至没有见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是何等因难！例如：“圆的认识”一课中

7、有这样一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里?如果车轮做成长方形或三角形的行不行?为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题，因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体。没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形(正方形)车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低地前进着；车轴没有装在车轮圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着。学生在笑声中最直接地感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理：总之电教媒体具有形象、直观、生动等诸多优点，恰当运用

8、电教媒体既能引起学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在看、想、听中思考问题，找到解决问题的方法，达到教学目的。但在具体教学过程中，我们一定要根据教材内容、学生学习经验等诸多因素去综合考虑，决不可认为电教媒体用得越多越好。在数学教学中，我们只要恰当利用电教媒体，就会收到事半功倍的教学效果。