卢曼线下活动记录模版.doc

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1、卢曼观评课活动记录省河南区域、学校荥阳二小学科语文活动名称小学语文公开课《中彩之后》时间2014.2.28主题、问题对吴倩倩老师2月28日周四第2节语文观摩课的评价。形式集体教研、评课主持人教研室王娜老师参与人员郑州市教研室主任徐睿、荥阳市二小全体语文教师活动过程徐睿主任：题目概括了课文，提出问题，概括内容，直接解决问题，导学中已经解决了字词，中间教学，用得时间较长，加进去一些语言教学，就好一些。常态课，公开课不同，时间把握，一松一紧，自己会一点讲下去，不会面面俱到；人文和工具性，新课改，自己看较多，以前有导学案，学生自己预习；公开课一

2、节课讲完，在常态课要几节；学生自己兴趣，喜好偏到人文性，多故事情节；个人看较侧重人文性。语文较容易，不是撇开工具性，语文涵盖量很广，语文即生活，对价值观以及教育引导，从自己教学看，语文是对学生心灵的启迪，学生最受益于自己的第一个教学班级，语文对自己的影响，有一个充实的精神世界，思想共鸣，生活中的感动即文学的素养，写作的内容。普高应对高考，偏重工具性，职教相对较少应对考试，所以涉及人文性较多。李老师：文本解读，例如红楼梦中人物分析，公开课想上林黛玉进贾府，上完了，课文把握有偏颇，在精准上欠缺，所以重德育，赞同贠老师的以点带面的说法。王老师

3、：阅读理解，要读出味来，上课要有目的，宋老师到位，自己重传道，“与时间赛跑”，学生答得好，主动与被动赛跑，又如，父母亲老了需要子女们情感上靠一靠等例子。张老师：矛盾，大而化之，以点带面抓一抓，轻视了工具性一面，学生的字，书法不好。李（福萍）老师：培养好的习惯态度，素质，培养人高尚的品德，素质提高不了，啥都是闲的，现在讲应用文的写作，把话语按现成的套进去，套不进去，根本的原因在于学习态度，品格，不愿意往里头钻，认识不到位，有技能就能学，所以在（语文）学习上是注重德育，有所感悟。陈老师：重传道，洗脑子，举出马未都，郑渊洁等小学文化水平的名人

4、等，指出学习要靠自己。三，扣到字词句上。王老师：实现目标，基础知识为主，上课的一种现象，文本解读是个影子，结果超脱文本解读，跳度较大，不标准。李老师：肯定宋老师的课，进一步明确有可塑性有希望，有必要讨论以期向更好的方向发展。许主任：语文是母语，经常用，所以学生感兴趣，有能力去学懂学会，德育有所依据，有内容，形式和内容较好，听得懂学得会用得上，比较计算机等专业课较难，但语文的工具性显得更重要，语文理解起来容易，基础性知识仍要加强，也要兼顾考试，字词句是一定要学习的，举例子说明导学的问题要深入考虑，展开联想，拓展视野，教案有设计，积极提倡说

5、课，评课，反思。徐主任：有教师提出来，语文课的课改进行的创新，所以今天专门来参与这个讨论，吴老师重情感，轻学科的工具性，但肯定教师即课程，教师是课程实际的执行者，重教育目标实现的方式效果，从学生的学习过程的监控，从教师教学效果出发，发现分析解决问题，紧扣分析的精确与实证性，提出非智力性因素的评估，比较学习前后学生学业水平以及态度等方面的变化，语文兼顾德育，重人文性时，要强调语文学科工具性，强调学生语言的理解应用能力发展，关注学习困难。主要结论与建议对“善良”的理解有多种，仅限于这个作者这篇文章的理解，略显狭隘，而文章的阅读也仅限于对导读

6、的问题的回答，就课文论课文，对说理性散文论证并不能太抠，而且散文有散文的文体特点。学生自学还是辅导式为主，教师引导显得较多，例如学生在各个环节的问题导学，让学生有针对性地加强学习的目的性，有利于教学内容的反馈总结。活动反思与改进学生口语表达要加强，问题导学课文内容，每一个问题变换了提问，设置一个悬疑，促使学生有兴趣在文章中找答案，训练理解力，也使课堂形式多样化，令人印象深刻。积极鼓励学生自学，提倡学生发现问题并解决问题，体现了吴老师的个人风格。审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：日期: