初中数学综合实践活动.doc

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1、初中数学综合实践活动作者：武斌2014年2月24日星期一实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。　　一、在思想上提高认识。　　   《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好测验证。现在众多教师都认识到了它在教学中的地位与作用，但课本上每学期仅有的两个实践活动内容，远远满足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打开学生

2、的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。    针对一年级学生的特点，结合学生所学的知识，鼓励学生联系生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：1、对各村种植农作物产值情况的调查。2、调查本班学生家长对学生学习情况、学校教育工作支持情况的调查。通过本学期的数学实践活动，我们认为：开展好数学实践活动，教师任重而道远。我们应不断学习和思考，不断探索和尝试，构建具有个人特色的数学实践活动教学模式，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力，再努力！　　二、培养学生多方面能力　　　　1、观察能力。如学习了“找

3、规律”与“观察物体”后，学生们经常留心观     察生活中的事物，从中发现问题、提出问题与探讨研究问题，观察能力      也随之得到提高。　　　　2、动手操作能力。　　　　3、交流表达能力。数学实践活动课为学生提供合作与交流的广阔空间。数     学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程与结果，     初步形成评价与反思的意识。　　　　4、质疑思考能力。在开展“找找生活中的角”活动中，学生结合身边一些      物体指出角的存在。可有个别学生观察得很细致，他们发现生活中许多    “角”的两条“边”不够直，顶点不尖，有点钝，并提出质疑：

4、生活中的    “角”并不像数学课本中描述的那样规范。经过大家激烈的探讨、验证与     交流，总结出生活中物体表面的角与数学课中严格意义规定的角存在着     一定的联系和区别。　　　　5、创造能力。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与绝对的，这不利      于培养学生的创造性思维。创造性思维的特点是能从多角度、多层次与     多侧面地分析问题，从而产生许多联想。　　四、数学实践活动教学应注意的几个问题　　　　1、制定切实可行的活动计划　　　　教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，

5、努力做到目的明确，计划周密。　　　　　2、转变教师角色，突出学生的主体地位　　　　数学综合实践活动要求教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”。教师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。　　3、做好综合实践活动的评价工作　　客观、正确的评价具有一定的导向性与激励性，因此要积极做好综合实践活动课的评价工作，发挥积极的激励作用。