2013、9在快乐中探究学习.doc

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1、教学反思在快乐探究中学习科学组侯治文本学期，我担任有六年级三个班的科学课，压力很大，因为，对我来说这是一个全新的领域。但是，我相信，只要辛勤付出，认真钻研教材和课标，充分了解学生的年龄和心理特点，积极引导学生快乐探究，我就一定能胜任这个新任务，并且做到有声有色。俗话说：“知者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要我立足课堂，坚持以人为本，将“和乐课堂”的“五趣课道”贯穿于课堂教学始终，就一定能积极引导学生乐于学习，快乐探究，真正做到课堂的有效和高效。课堂是学生的课堂，因此，我要深刻领会和了解学习目标，精心备好、上好每一节课，积极引导

2、学生做这个舞台上的“乐知者”，才能让他们逐渐领会科学的本质，热爱科学，乐于探究，学会用科学的思维方式，解决身边学习生活中遇到的问题。真正做到教师教的轻松，学生乐于探究。科学是什么，科学就是指能提出问题，并想办法寻找答案的过程。要想让学生乐于探究，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活、不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有这样，才能充分调动起学生对解决问题的浓厚兴趣，从而提高课堂教学的有效性。同时，学生探究的问题还必须出自学生本身，让学生主动提出问题，讨论寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中

3、，使学习过程变得轻松而事半功倍。所以，我们要充分利用好课堂四十分钟，让学生既有所学，又有所用。例如，六年级科学的第一单元是《植物角里的科学问题》，我就引导学生紧密联系家庭里种植的花花草草，大胆交流自己的发现。对于学生来说，这是他们生活中的一部分，相当熟悉和了解，所以，他们会和同学们轻松交流所发现的科学问题，在愉悦的情境中大胆猜想和假设，为下一步的科学探究做好充分地准备。在教学过程中，学生只学到了课本上的知识是不够的，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分

4、，为日常生活所用。要培养学生互相帮助、团结合作的品格，激发他们学习的浓厚兴趣，不断增强其自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂，才是学生快乐探究的课堂。例如，围绕同学们发现的关于植物角里的科学问题，我充分发挥学生的积极性和主动性，从观察与提问到猜想与假设，然后又由计划与组织到事实与证据，我都引导学生以小组为单位合作探究，分析总结经历的科学探究环节。最后，我又组织学生开展组与组的交流，共同经历科学探究的最后两个环节：模型与解释和表达与交流，学生踊跃发言，各抒己见，气氛热烈，在师生、生生互动中圆满完成了本节课的学习目标。