课堂教学中教师出错之反思.doc

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1、课堂教学中教师出错之反思蒋应辉[摘要]本文力图通过对作者自身在课堂教学中出现的几次错误进行反思，通过对“为什么我会出错？这样出错正常吗？可以避免吗？出错后我的反应合适吗？”几个问题进行逐一剖析，进而弄清楚在课堂教学中出错的状态、原因，以及应对的态度。同时为进一步改进以后的工作，尽可能地避免以后犯同样的错误，而从端正治学的态度，落实教学常规以及正确对待工作中的错误等三个方面提出必须注意的要求。[关键词]课堂教学教师错误[正文]前两天批改完学生的一份平时测试卷发下去后，突然听到有三位学生对我说：“老师，你上次跟我们讲的答案与这次的答案不一样，到底

2、哪个对啊？”原来，测试卷中有两道选择题，前两天他们问过我，我当时给他们作了解答，但与现在给的答案不一致，以至给他们造成茫然，故而提出疑问。我赶忙拿过试卷来看，经过仔细审题，认真推敲，最后确认的确是我讲错了。当时，虽然有点尴尬，但及时做了更正。现在，回想一下这个学期的教学，还出现过两次类似这样的错误，其中有一次是在做课堂练习时，老师的解析与多媒体课件给的答案不一致，后经过查实是由于做课件时把答案打错了。当时，我还开玩笑说：“哈哈，电脑也会出错！”反思这三次出错情况，我在思考：为什么我会出错？这样出错正常吗？可以避免吗？出错后我的反应合适吗？仔细

3、回想起来，我的三次出错情况是这样的：第一次是做多媒体课件时，选择题打错答案，我顺着给出的答案来进行解析；第二次是我先领着学生对试题进行分析，得出答案，但是与多媒体上的答案不一致，实际上是我在备课时做错了；第三次是在发试卷给学生做之前我并没有预先做过试卷，而在学生拿题目来问时没有正确解答给学生。接着来回答上面提出的四个问题。第一个问题，为什么我会出错？第一次是因为做完课件后没有仔细检查，导致没有发现答案打错就把错误的答案展现给学生，而后，我又先入为主地顺着给出的错误答案来进行解析，以至出错。第二次是因为我在备课时就做错了答案，而在上课时候又进行

4、了正确地分析，得出了正确的答案，以至给学生造成误解。第三次是因为没有准备，没有提前做过试卷，而在给学生解答时又由于考虑不周，给出了错误的答案。第二个问题，这样出错正常吗？可以避免吗？我的回答是既正常又不正常。说它正常，是因为老师不是2圣人，也会出错。说它不正常，是因为有些错误是可以避免的。比如，如果能够在课前认真检查一遍多媒体课件，就不会犯第一次错误；如果我能够在在下发试卷给学生做之前我预先做过试卷，也就不会犯第二次错误。说到底，之所以会出现以上三次错误，是因为本人知识功底不够，工作态度不严谨而引起的。第三个问题，出错后我的反应合适吗？第一次

5、出错后，我以玩笑的口吻说：“哈哈，电脑也会出错！”来收场；第二次出错后，我作了解释：“老师选用的资料有错误，所以，我们不能迷信资料”；第三次出错后，我及时做了更正：“哦，是老师当时考虑不周理解错了。”表面上看，这些反应是没有什么问题的，而实际上，第一次和第二次的反应是未能正视问题，为了面子不敢承认老师的错误，不知道学生是否会理解老师的解释，也许还会给老师带来负面的影响。现在反思这三次课堂出错，给我以警醒：即使是从教二十多年的资深教师也会犯这样那样的低级错误，要警惕哦！反思不是为了怀念过去，二是为了改进未来。为了尽可能地避免以后犯同样错误，我必

6、须要在以后的教育教学工作中注意以下几点：首先，是要端正治学的态度，严谨认真是我们始终要遵循的工作原则。量的积累并不一定会带来质的变化，即使从教多年，十年、二十年，甚至一辈子，如果只是年复一年简单的重复，那也不会有提高。而质的变化却也一定要以量的积累为基础，想要不断地提升自己的教育教学水平，必须要从点滴做起，要重视教学过程中的每一步，养成严谨认真的治学态度，千万不要以为自己是老资历了，就放松了对教学的准备，以为不管出现什么问题都能对付得过去。而实际上是行不通的，在当今知识经济时代，靠吃老本已经不行了。面对日新月异的教育改革，我们必须不断学习，不

7、断积累和总结自己的教育教学经验，同时也要不断创新，不断改进自己的教育教学方法，才能适应新的形势的需要。其次，是要落实教学常规，备课、上课、作业、讲评等每一个环节都不能忽视。要想做好任何事情，了解、熟悉和把握常规是基本要求和前提条件。如果连这一点都做不好，更遑论教学质量的保证。一个资深教师，即使不备课，或者不拿教材去上课，也能上完一堂比较完整的课。但是，要想保持自己较高的教学水准，要想上一堂高质量的课，如果不落实教学常规，不注意每一个教学环节的细节把握，那是很难如愿的。因此，每一个老师在课前、课中和课后，都要落实好备课、上课、作业、讲评等每一个

8、环节教学常规，否则，也会漏洞百出，在阴沟里翻船而贻笑大方。再次，正视自己，正确对待工作中的错误。这是心态问题，俗话讲：“人非圣贤孰能无过”。老教师犯小错误也在所难免