谈谈小学情景作文教学之一.doc

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1、谈谈小学情景作文教学之一作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。现代生活是丰富多彩的，许多学生却不留心观察，提起笔来依然无话可写。这就要求我们依据作文教学的目的来创设相应的写作情境。1、活动体会情境。有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，如我带领孩子们参观一些老城区，访问大商厦，当一小时的售货员，进行歌咏比赛、演讲会等，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，从而重点地练笔。2、实践感受情境。培养学生积极参与社会生活，在实践中感受那生动的情境，并以此作为题材，精心指导他们写作。如标本制作、种树栽花等；也可以走

2、出校门，清扫街道、服务社会、募捐、调查研究等。3、语言描述情境。教师用形象谐趣、童真味、情感味极浓的话语，去描述题材所需特定情境，绘声绘色、绘形、绘影地烘托出那种特定的氛围，来叩击学生的心弦，令学生如闻其声、如见其人、如临其境，产生清晰生动、具体可感的语像。这样，语言形象，语言传神，语言激情，便丰富了学生的想象和词汇，发展了学生的语言。4、音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如指导写《我的家乡》，播放《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；

3、写作《我的老师》，让学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，心头涌起感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人。5、扮演体验情境。运用“角色表演法”，让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌，言行举止，栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验事情中的人和事，旁观者亦能亲眼目睹事情的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。这样，多方面创设情境，学生的感性信息积累到一程度，便会水到渠成，“文思泉涌”获得语言思维和作文智能的发展。