影响微课质量的关键因素.doc

《影响微课质量的关键因素.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、影响微课质量的关键因素微课在从2013年起开始升温，到2014年仍然炙手可热，微信朋友圈、订阅号等不时见到传播微课培训等的相关信息。中国知网关于微课的文献，也从2011年的1篇、2012年的7篇，象升降机一样，直线上升到2014年当下的253篇。这些讯息，都向教育行内人昭示着，微课这个东西，在教师业务活动中漫延，同时，也引起基础教育一线信息化应用建设者的关注、观望和思考。  按照“新摩尔定律”，每一样创新产品必须考虑到“技术采用的生命周期”，以及消费者是否愿意采用创新产品。摩尔将创新产品的发展分为5个阶段，每个阶段都对应着不同的用户群，分别

2、是尝鲜者、远见者（早期采用者）、实用者、保守者、落后者。在获得主流市场之前，即得到实用者和保守者的认可之前，从远见者到实用者之间有一道鸿沟。鸿沟是市场发展过程中的中断，随着更多的用户使用，远见者开始怀疑产品的优势，如果达不到预期效果，远见者会对这个创新产品失去兴趣，转而使用其他创新产品。所以，大部分创新产品都被扼杀在这条鸿沟里。  多年来，专家学者们先后大力推广过Webquest、专题学习网站、MOODLE网络课程等应用，希望带给课堂教与学方式的根本变革，但始终难窥成效，这些应用都被扼杀在这条鸿沟里。微课，会否例外？按照“新摩尔定律”对用户

3、群的分类，笔者是一名实用者，也是一名带有理性梦想的实用者，希望基础教育改革的进步。在笔者看来，首先，在中小学不要意图使用任何的技术手段完全取代传统的班级授课制，其次，如果意图通过微课式翻转课堂来替代传统的班级授课制，反而更难逾越这道鸿沟。一方面，远见者对微课的实验推广能否争取到、等待到翻转课堂支持性政策体系的完善，另一方面，占主要比例的实用者对微课的应用能否达到远见者所推崇的优势，都是难度系数极高的实验。其中，微课的质量是影响远见者与实用者彼此信任度的重要链接因子。   大部分一线教师对新技术新媒体的应用，来自于专家培训的鼓动和比赛任务的驱

4、动，目前的微课热，主要处于参赛热和培训热。比较多的一线教师对微课的疑惑首先从参赛中产中：   疑惑一：接到微课比赛公文的老师，第一反应问：“什么是微课？”   疑惑二：被分派到任务参赛的老师，产生疑惑：“怎样制作微课？”   疑惑三：开始设计微课的老师，进一步疑惑：“怎样的微课会获奖？”   实用者对新技术应用推广的目的并不止于参赛，而是真正能够帮助、促进一线教育教学工作的进步。从参赛到真正引入到教育教学的应用，针对这3个疑惑笔者形成3个追问：   追问一：“究竟什么是微课？”   追问二：“微课培训应该培训什么？”   追问三：“怎样才是

5、优质微课？”   下面从这3个追问谈一谈影响微课质量的关键因素。   追问一：究竟什么是微课？   观点一：对微课的概念认知和定位模糊，是影响微课质量的第一个关键因素。   国内最先提出微课的胡铁生老师，于2011年给出微课的定义，指向的是课堂实录的微型视频。在2012年佛山微课大赛的微课网中，可以看到大量这种面向教的课堂实录微型视频。通过知网文献查阅和分析后发现，随着高校专家热推可汗式微课与翻转课堂，胡铁生老师不断充实对微课的实践性认识和完善微课的定义，不少学者也提出相近的或有争议点的定义，从中看到学者对微课概念的关注和思辨。这些定义阐述

6、出了微课的四个共同点，分别反映在技术、内容、时间和功能四个维度：第一：是视频（技术）；第二：跟教与学相关（内容）；第三：时间短至若干分钟内（时间）；第四：按目的和知识点产生教学活动，成为课程资源（功能）。2013年4月张一春、郑小军等学者指出微课为支持自主学习而产生，使用主体为学习者，2014年，苏小兵阐述厘清了微课和微课程的关系。这个思辨认识过程，从国内微课起源、升温发烧到思辨，从理论模糊到相对清晰，两年有多。   但是，一线教师跟高校学者的认知路径不一样，较少教师能紧跟专家思辨的脚步去更新认知，或有意识地在短期内收集该主题的学术信息进行

7、认知和判断，更多依赖于从一次培训、一个方案、一个微课作品等获悉指导信息，以“比赛方案——百度词条——范例作品”的一般路径去学习。那么，培训的指向，方案的描述、范例作品等就显得尤为关键。由于对微课的认知呈发展性、阶段性状态，且佛山早期微课的轰动影响使不少教师对微课产生了印刻效应，即人们第一次见到某个事物的时候就以为是这样的了，从此以后就把这当成标准，于是不少教师都以为微课就是课堂实录微型视频，各地方组织相关比赛的人对微课与微课程等的认识也迷糊。笔者在百度词条、比赛方案的定义以及评价要求描述中，都发现其主体指向和评价目的不清晰，使描述内容仍然指

8、向“教”的短时课堂实录，导致老师认知错位。   理解“什么是微课”，认识到是面向学习者学习选择的使用需要是微课设计的基点，其认识基础不容忽视。当然，如果学习者对象是教师，微课是作