怎样导入新课才能唤起学生的兴趣.doc

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1、怎样导入新课才能唤起学生的兴趣     在课堂教学中，导入新课的方式很多，无固定程式。有意地设疑布惑，形成疑点；绘声绘色地讲述，设置悬念；提出巧妙的结论，引起悬念；介绍有关亲身经历，进行启发谈话，等等。运用得当，可以唤起学生浓厚的学习兴趣。     那么，怎样才能形成一个好的导语呢？ 一、要紧紧围绕本堂课的重点内容和教学目的     导语并非闲语，它同教学目的、教学重点是紧密联系着的。教学目的和重点在哪里，导语就应该放在哪里。倘若“导”了半天，“导”不在重点处，无助于教学目的的实现，那就算不上好的导语。 二、要与学生的心理要求相适应     学生认

2、识事物的心理要求，可分为两种情况：一是自发形成的，一是在教师的讲述和启导下一面感到有疑，同时又感到此疑可解，就能引起他们的追求欲，从而与教师的教学发生思想共鸣。如果问题过于简单、过于深奥或不为他们所关心，则不能激发生的心理波澜，也就不易唤起他们的兴趣。采用新旧知识联系引伸的方式导入新课，比较容易适应学生的心理要求，原因下在于此。 三、教师要深入钻研教材，广泛积累知识     有的教师不费很多气力就可以想出既贴切而又生动的导语，有的教师却不能，原因在于对教材认识程度和知识丰富程度的差异。有的教师知识面比较丰富，面对教材能即灵动组织精彩的语句，激发起学

3、生的学习兴趣。若脑子里没有对教材的深刻领会和知识的广泛积累，“临时抱佛脚”是不成的。 四、要选择适当的方式和讲究语言艺术     导语的内容确定以后，还要考虑用怎样的方式搬上课堂。比如，有的导语内容是学生生活经验和知识领域内的，就可以直截了当提出问题；有的导语只要略加引导就能唤起学生的定向注意，便可采用谈话法进行；有的导语内容是学生知识领域外的，就要由教师讲述，等等。     教师的语言要明确生动、富有感情色彩。要把自己置身于情境之中。该疑惑的地方要表现出疑惑的神态，该惊奇的地方要表现出惊奇的神情，但要符合一般规律。把学生引入情境，教师要首先进入情

4、境。 五、要言简意赅    导语、导语，既是入门向导，又是主体内容。导语要起到唤起兴趣的作用，又要力戒冗长。语言虽短，却能引人寻究，这才称得上是好导语。