可能性大小教案.doc

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1、青岛版六三制第七单元摸名片《统计与可能性》教学目标：知识与能力结合具体实例，知道事件的发生的可能性是有大有小的。过程与方法能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；对简单事件的可能性做出预测，并谈出自己的理由，体会统计的工具性。情感、态度、价值观初步体验有些事件发生的可能性是有大有小的。同时，使学生产生学习数学的兴趣，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们的身边。教学重难点及突破重点：能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小。难点：正确判断事件发生的可能性的大小，初步体会统计的工具性。教学准备：多媒体课件统计表：学生摸球情况统计表（表一：小组每人五次摸球情况表，每人一份；表

2、二：小组每人五次摸到白球黄球次数统计表，每组一份）摸球盒：活动一：六个小组六个箱子，均放4白球，2黄球；活动二：每组在活动一结束后，放7个黄球：六个箱子，均放4白球9黄球；（27白54+7黄）活动三：一个箱子放有一个红球，三个白球，七个黄球教学设计：一、守株待兔的故事导入1.师：周老师知道大家喜欢听故事，特地准备了一个，想不想听？课件播放，到一半时暂停，师：这个故事听过的举手，是什么故事？看来大家都是爱读书的好孩子，老师有一个问题：你能猜猜这个人还能等到兔子吗？和你的同桌先讨论一下师：谁想说说？生说可能性情况，当说，不能时，师：是啊，也就是说捡不到兔子的可能性很大？所以我们

3、得通过自己的努力去赢得收获。当说，能时，师说：看来再次捡到兔子也是有可能的，第一次捡到兔子就是例子嘛，但是，再捡到兔子的可能性怎么样？可能性很小。师：究竟故事的结局咋样，让我们一起听下去。师总结：果然，正如同学们猜的一样，捡到兔子的可能性——很小，故事中没有捡到兔子，也就是可能性为0.看来事情的发生不仅有可能性，可能性还有大有小。这节课，我们继续学习有关可能性的问题——可能性的大小板书课题——可能性的大小二、实践探求新知师：老师给大家带来了一样东西，看，是什么？生：乒乓球，师：什么颜色的？白色的，几个？一起数，1.2.3.4几个白球？什么颜色的？黄色。1.2.几个黄球？现在

4、老师把他们都放到盒子里，猜一猜从中任意摸出一个球，可能摸到什么颜色的球？生猜师：你来猜，有可能摸到白球吗？谁能完整的来说一说。3个生，可能摸到白球也可能摸到黄球，不可能摸到其他颜色的球你的声音真洪亮，表达的真清楚，说的真完整，猜一猜，摸到什么颜色的球可能性大呢？（放慢速度）你来猜。白球，师：为什么？白球数量多，摸到的可能性就大，黄球呢？完整的说一说，师：你们同意吗？也就是说可能性的大小与什么有关系？板书数量，白球的数量多，板书多摸到的可能性就大，板书：可能性大，黄球数量少，板书数量少摸到的可能性小。板书可能性小师：这是大家的猜测，贴猜想？实践是最好的老师，下面我们就通过摸球

5、试验来验证，好吗？贴验证1.活动一：请先听清要求：师说要求，大屏幕展示，师：我们来看一下哪个小组摸得又快又好。开始吧师：贴球贴摸完球后，师：要想知道全班的摸球情况，是不是需要统计啊，好，我们一起来统计。第一次摸到黄球的举手，师板书数字，黄球白球9（21-9=）12那白球是多少次呢？谁知道？你是怎么知道的？你这种方法真巧妙！大家听明白了吗？师：回顾一下刚才的摸球，你发现了什么？师指着黑板结果问生：摸到白球次数多，师：也就说明，摸到白球的可能性怎么样？师：这是他的发现，为什么？谁来补充？你来说，同意吗？对，白球数量多，摸到白球的可能性大，那黄球的数量少，摸到黄球的可能性就小。谁

6、能完整的来说一说，谁还想来。这初步验证了我们刚才的猜想是正确的。1.活动二：师：同学们，刚才的活动证明摸到白球的可能性大，是吗？原因是？如果黄球比白球数量多，那摸到谁的可能性大呢？因为？老师有这样一个盒子，盒子里4个白球9个黄球，我们再次摸球验证一下。摸球前听清要求，我们四人为一小组进行摸球，请把准备好七个黄球放进盒子里，小组按照课件的要求，（课件显示要求）再次来摸球，我们比一比看哪个小组摸得又快又准，开始吧师巡视师：摸完的小组讨论你有什么发现，哪个小组先来汇报摸球情况生汇报数量，师：下面同学听得真认真！哎？你有什么发现？生：摸到的白球比黄球少，因为白球数量少，师：这是你的

7、发现，组里谁有补充？谁还想说，师：老师想知道全班同学的摸球情况，怎么办呢，你来说生：加起来，合计求出师：24表示什么？66呢？生：每个小组白球和黄球的合计师，看到这两个数据，你又想说什么呢？师：再次证明了，我们刚才的猜测是正确的。是：通过刚才两次摸球，你觉得可能性的大小和什么有关系啊？你来说生：和球的数量有关系，都同意吗？那有什么关系呢？生：数量多的摸到的可能性大，数量少，摸到的可能性就小师：他说的好不好，掌声鼓励一下。谁还想来试一试？3.活动三师：你们真聪明，这两次摸球，我们是都知道了白球黄球的数量，通过摸球实践